在实用性作文中培养问题解决能力——以统编版小学语文五年级实用性作文教学为例

在实用性作文中培养问题解决能力——以统编版小学语文五年级实用性作文教学为例

楼,坚 ,  ,徐嘉欣 

上海市浦东新区唐镇小学 201210

上海市浦东新区张江高科实验小学 201203

【摘要】实用性文体的写作往往立足于学生生活实际，让语言文字服务于生活，解决生活中的实际问题，不仅能体现实效性和时效性，更可以发展学生的语文核心素养。本文以统编版小学语文五年级实用性作文教学为例，从培养学生的问题解决能力出发，聚焦解决问题过程中思维品质的发展，探索的教学策略。  【关键词】实用性作文；问题解决能力；小学语文

实用性文体是保证人们日常生活和工作正常运转的重要工具，是人际交往过程中必不可少的重要文体。它表现出两大特征，内容上是为了解决实际生活中的某一问题，形式上有固定的格式。

例如，统编版小学语文五年级第一学期第六单元习作篇目《我想对您说》：“生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉……把你想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情。”在内容上，需要解决“选择对象，把心里话写下来”的问题，在形式上就必须符合书信的格式。又如统编版小学语文五年级第二学期第八单元综合性学习《举办毕业联欢会》：“通过文艺表演的形式，表达对师友、对母校的惜别之情。为了办好联欢会，我们要先作好策划，写一份策划书。”在内容上，有任务驱动——解决“撰写策划书”的问题，在形式上则必须符合策划书的格式，要有活动名称、活动目的、活动时间、活动地点、活动分工、活动流程等。

那么，如何在实用性作文教学中培养学生的问题解决能力，笔者探索了以下教学策略：

一、根据需求，培养思维的合理性

因为写作对象和需要解决的问题不同，不同的实用性文体适用于不同的写作情境。例如，学生去办公室还书，老师不在，要用到留言条；学生和远方的亲人朋友互通消息，要用到书信；学生邀请老师和家长参加毕业联欢会，要用到邀请函；学生读完一本书后产生了感想，要用到读后感。

不同的实用性文体有不同的格式要求，能够让写作对象更准确、更快速地获取信息。当然，除了基本格式，内容该怎么写？写作重点是什么？更需要教师抓住可利用的点进行切实的教学，让学生的实用性作文达到解决问题的目的。

例如，统编版小学语文五年级第二学期第八单元综合性学习的练习部分中有这样一题：“为感谢五年来老师和家长的关爱，展示同学们成长的风采，让我们邀请全体任教老师和学生家长参加毕业联欢会。请以学校大队部名义拟一份活动通知。”学生根据题目，明确了通知的格式，知道了拟写的通知的重点内容，即毕业联欢会的时间、地点。可从学生提交的内容来看，要么时间不够精确到几点，要么地点定为了学校，含糊不清。这样脱离了实际需求而写的通知是无效的。教师要引导学生站在写作对象的角度，思考写作内容的合理性，在自我评价、互相评价中及时纠正。

从基本格式到具体内容，教师要根据不同的写作情境引导学生选用合理的实用性文体进行有效写作，通过实践让学生掌握不同生活实际需求下实用性文体的写作思路。

二、归纳演绎，培养思维的发散性

留言条、通知等都是格式规范、内容简洁明了的实用性文体，学生较易掌握。而读后感、说明书等格式无规律，内容上又具有个性化特点的实用性文体对学生来说存在一定难度。教师应引导学生充分研读例文，吸收写作经验，将例文的写作技巧转化为自己的写作思路。

例如，统编版小学语文五年级第一学期第五单元习作篇目《介绍一种事物》。这是一篇说明性文章，也是一篇与学生生活息息相关的实用性作文。教师可以借助这一单元为习作单元的特点，设计相互关联的学习任务，组成学习任务群，共同指向习作能力的培养。首先，学习两篇精读课文《太阳》《松鼠》和两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》，直接引导学生了解基本的说明方法。再适当拓展阅读其他类型的说明性文章，如五下的《不可思议的金字塔》，丰富学生对说明性文章的认识，知道不仅可以运用列数字、举例子、作比较等简单的说明方法，还可加入表格、图片，充实对说明对象的介绍。接着，借助教材中的“交流平台”，组织学生通过倾听、观察，归纳提炼说明文写作的技巧。然后，马上结合教材中的“初试身手”，练习运用学到的方法进行写作。这样一来，多个学习任务集中指向《介绍一种事物》的写作，学生的写作思路打开了，介绍事物起来也就更加得心应手。

三、多种表达，培养思维的深刻性

常见的表达方式有叙述、议论、说明、抒情、描写。但实用性文体与一般写人叙事、写景状物的文章不同，它在情感表达上较为隐蔽，在描写上也多为客观。如何选用恰当的表达方式写好实用性作文呢？同样的实用性文体不同的作者会有不同的表达方式。教师可以将多篇相同的实用性文体放在一起进行比较教学，引导学生从表达方式的异同来探索实用性文体写作的窍门。

例如前文提到的以学校大队部名义拟一份毕业联欢会的活动通知。学生的写作就呈现出不同的表达方式。

通知一

各位老师和家长：

6月17日13：00将在学校二楼阶梯教室举办五年级毕业联欢会。特邀请您参加。

学校大队部

2022年6月10日

通知二

亲爱的老师和家长：

为感谢五年来老师和家长的关爱，展示同学们成长的风采，五年级学生编排了相关节目，策划了一场毕业联欢会，主要有以下流程：

一、播放短片《回眸五年》

二、舞蹈表演《你好，再见》

三、歌曲《少年》

四、赠送毕业信

五、全体大合唱《听我说谢谢你》

学校大队部

2022年6月10日

第一则通知通篇以说明的方式，说明了毕业联欢会邀请内容。第二则通知，第一段先用叙述的方式交代了毕业联欢会的基本情况，第二段针对毕业联欢会展开了议论，表达了自己对毕业联欢会的看法，第三段则使用说明的方式提出了邀请。第一则通知内容简明扼要，让人一目了然。第二则，字里行间流露出毕业生对母校、老师、同学的真挚情感，让人为之感动。两则通知都可以实现目的，但不同的表达方式也体现出作者不一样的个性。

参考文献：

[1]刘剑英.实用文体概述[J].新作文（高中版），2021（Z1）：6-8.

[2]程仁君.应用文中的表达方式[J].应用写作，2019(05):7-10.