双新背景下再谈高中语文教学中布白手法的运用要素探索

双新背景下再谈高中语文教学中布白手法的运用要素探索

李 ,彬

福建省福安市高级中学，355000

摘要：在高中语文教学中，布白是一种非常重要的教学手法，被广泛应用于语文教学的各个方面。通过布置任务和引导学生思考，可以提高学生的阅读、分析和综合能力，从而提高学生的语文素养。然而，在实际应用中，也会出现各种问题，例如如何有效地运用布白手法、如何提高学生的参与度等。因此，本文将再次探讨高中语文教学中布白手法的运用，以期进一步优化教学效果，提高学生的学习成果。

关键词：高中语文教学；布白手法；运用要素

高中语文教学一直是教育界的焦点，如何让学生更好地理解文本、更准确地把握作者的意图、更自如地运用语言表达思想，一直是语文老师们思考和探索的方向。而其中，布白手法的运用则是一种能够有效提升学生文本阅读理解能力的有效手段。布白手法源于戏剧表演中的技巧，即利用舞台上明暗对比的手法，来突出表现人物性格、情感、意图等方面的特点。在高中语文教学中，布白手法则是通过对文章中黑白、对比、冲突等元素的运用，来帮助学生更好地理解文本内涵，加深对文章作者的理解。

一、高中语文教学中布白手法的运用问题

在高中语文教学中，布白手法被广泛运用。通过在讲解文本时，将重要的信息或者核心思想隐藏在白色背景中，从而引起学生的阅读兴趣和思考。然而，在使用布白手法的过程中，也存在以下问题。

（一）容易让学生产生依赖性

在使用布白手法的过程中，学生往往会将重点信息或核心思想直接与白色背景联系起来，而忽略了整个文本的内容。学生在接下来的学习中，就可能会产生对布白手法的依赖，只有在使用这种方法时才能理解和掌握文本，而在没有使用布白手法的情况下就无法理解文本，这样就会对学生的学习产生不利影响。

（二）缺乏整体性的阅读能力

在使用布白手法的过程中，学生主要关注的是白色背景中的信息，而忽略了整个文本的内容。这种做法会让学生在阅读理解和写作能力方面缺乏整体性的提升，只能在一定程度上提高学生的局部理解能力，而不能帮助学生掌握整个文本的内容和思想。

二、语文教学布白的实质

布白是高中语文教学中非常重要的一环，它可以帮助学生更好地理解和把握文本的内涵，提高阅读和理解能力。然而，布白不仅仅是简单的文本解读，它还应该包含更深层次的内容。首先，布白应该有助于学生理解文本的背景和社会背景，这样可以让学生更好地理解文本中的事件和人物。其次，布白还应该帮助学生分析文本的语言特点，如修辞手法、象征意义等，这样可以提高学生的语言应用能力。最后，布白还应该与学生的生活和现实联系起来，让学生能够从中获得思想启示和人生感悟。然而，在实际运用过程中，许多语文教师在布白时往往只是简单地介绍文本的情节和人物，而忽视了其他要素，这样会导致学生只是被动地接受信息，而无法真正理解和把握文本的内涵。此外，一些教师在布白时也会过度解读，将自己的观点强加于学生，这样会限制学生的思维和创造力。因此，高中语文教学中的布白不仅仅应该是简单的信息传递，更应该是一种启发式的教学方式。教师应该通过多种方式，如课堂讨论、小组合作等，让学生主动参与到布白的过程中，让学生自己去思考和发现文本的内涵和意义，从而提高学生的阅读和理解能力。

三、布白手法的运用

（一）通过情境模拟的方式进行布白

情境模拟是一种让学生体验文本情景的教学手法，它可以帮助学生更好地理解和把握文本的内涵。在高中语文教学中，通过情境模拟的方式进行布白，可以让学生身临其境地感受文本中的情节和人物，进而更深入地理解文本的主题和意义。情境模拟的运用方式多样，可以通过角色扮演、情景重现等形式进行。例如，在教学《红楼梦》时，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演小说中的人物，亲身体验小说中的情节和人物，从而更好地理解小说的内涵。此外，还可以通过情景重现的方式，将小说中的情节和场景搬到现实生活中，让学生亲身体验和感受，从而更好地理解和把握文本的内涵。情境模拟的方式在高中语文教学中具有显著的效果。它可以让学生更深入地理解和把握文本的内涵，提高学生的阅读和理解能力。同时，情境模拟的方式也可以培养学生的创新和思维能力，让学生在模拟的过程中自主思考和发现文本的内涵和意义。在高中语文教学中，通过情境模拟的方式进行布白是一种非常有效的教学手法。情境模拟是指通过模拟文本中的情景或场景，让学生身临其境地感受文本，进而更深入地理解和把握文本的内涵。

（二）通过团队合作的方式进行布白

通过团队合作的方式进行布白，可以帮助学生更好地参与和合作。在布白的过程中，学生需要阅读、分析和综合文本，这需要学生具有较强的阅读和思考能力，而通过团队合作，可以让学生互相帮助、互相启发，更好地参与和合作，提高学生的学习效果。其次，教师可以通过一些实践策略，来引导学生进行团队合作布白。例如，可以将学生分成小组，每个小组负责分析和解答一部分问题，然后再将各部分答案汇总，形成全面的答案。同时，教师还可以引导学生进行角色分工，让学生根据自己的特长和兴趣，扮演不同的角色，共同完成任务。它可以激发学生的主动参与和合作精神，让学生更深入地理解和把握文本的内涵。同时，它也可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，让学生在合作中相互启发和学习。

（三）以学生体验为中心

教师应该注重学生的情感体验。在教学中，教师应该引导学生深入体验作品中的情感，让学生更好地理解作品中的主题和思想。例如，在教学《红楼梦》时，教师可以通过让学生分析宝玉和黛玉的情感，来帮助学生更好地理解作者对封建礼教的批判和对人性的思考。其次，教师应该注重学生的思维体验。在教学中，教师应该引导学生深入思考作品中的主题和思想，让学生自己去发现作品中的黑白对比和主题思想。例如，在教学《西游记》时，教师可以通过让学生分析孙悟空和唐僧之间的师徒情感，来引导学生深入思考作品中的人性和情感。

综上所述，在高中语文教学中，布白是非常重要的教学方法，通过布置任务和引导学生思考，可以培养学生的阅读、分析和综合能力。而布白手法的运用，是决定其效果的关键要素之一。团队合作和游戏化等方式可以提高学生的参与度和学习效果。同时，本文也探究了语文教学布白的实质，即通过任务和引导，培养学生的阅读、分析和综合能力，进而提高学生的语文素养。

参考文献：

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[3]解嘉.论在高中古诗词阅读中提升写作能力——以苏教版高中语文教科书为例[D].江苏:苏州大学,2016.