浅谈小学语文信息化教学

浅谈小学语文信息化教学

罗雪英

福建省龙岩市连城县庙前芷溪中心小学 366215

摘要：随着信息技术的全面发展，信息化教学技术已经成为一种全新的教学趋势，在小学语文教学中使用信息化教学技术，能够让学生快速掌握所学的相关知识，提升语文学习效率，对语文教学工作的整体开展有着较好的帮助效果。基于此，本文阐述了小学语文信息化教学策略，以供参考。

关键词：小学语文；信息化教学；开展策略

引言

信息化教学在小学语文教学中有着广泛的应用空间。因此，为了提高学生的学习素养和能力，小学语文教师应充分挖掘信息化教学的优势，坚持以学生为中心的教学理念，从学生的兴趣、需求及思维出发，加强信息技术与语文知识技能的整合运用，从而提高小学语文的教学质量和效果。

一、小学语文信息化教学中存在的问题

（一）教师不重视信息化教学模式的实施

当前的语文教学工作虽然得到全面的开展和建设，但是在实际的教学过程中仍然存在较多问题，其中首要的问题就是教学方法无法对教学质量进行提高，而在此过程中使用信息技术能够保证教学质量的提高。而目前小学语文教学中教师不算重视信息化教学模式。在实际的教学过程中教师受到应试教学模式的影响，导致教师往往关注学生的学习成绩，忽视了学生综合能力的提升，并且教师都不愿意去接受新鲜事物，他们还需要一定时间去探索和适应。

（二）教师对信息化教学模式存在片面认识

就当前的小学信息化教学技术来说，较多教师对信息化教学技术认识较为片面，语文是提升学生听说读写能力的重要学科，所以教师关注的重点也是让学生能够掌握相关的语文知识。而对于信息技术提升来说，教师多使用信息技术来提升学生的审美，然后陶冶学生的情操。整个过程中使用的信息技术都是让学生增加辨析、探究和创新等能力。这种相关教学方式直接导致信息技术过于片面化，信息技术完全能够成为主要的教学方式，它并非相关教学工作的辅助工具，所以在实际的教学过程中能够起到较好的教学效果，而当前的实际教学工作中教师往往片面的使用信息技术，影响教学效率的整体提高。

（三）教师信息技术水平低，学校信息设备不健全

信息化教学方法在实际的使用过程中需要应用有关的工具来完成具体实施，而在目前的教学过程中相关教学单位受到整体因素的影响导致学校的设备配置不够健全，同时教学过程中学校信息技术设备配置不够健全，对于多媒体技术来说在整体的教学中起到了重要的作用，如果多媒体教学设备不够健全和完善，使得自身的整体效果也不够完善，这些有关的问题直接影响教学效率的全面提升，同时对于部分教学单位来说，其对信息技术的更新较为缓慢，这些相关的因素直接影响教学效果，导致教学效率受到影响。

二、小学语文信息化教学策略

（一）应用信息技术，开展课前引导

教师在正式上课之前，为了保证课堂的顺利进行，应做好充足的课前准备工作，深入研究教学目标、根据教学目标制定相应的教学计划、根据教学计划选用恰当的教学方法以及教学用具。此外，教师如果采用信息技术进行教学，应对本班的多媒体设备进行检查，保证其能顺利应用在教学过程中。

例如，教师在讲授《大自然的声音》这一课时，为了让学生体会到大自然声音的美妙，就可以利用信息技术进行教学，为学生播放大自然中的各种声音，让学生充分了解大自然中声音的不同特点，体会其中的美妙动听。

（二）应用信息化教学培养学习兴趣，挖掘学习潜能

小学生正处于知识学习的初级阶段，需要以兴趣为驱动，逐步积累学习经验，形成优质的学习方法，以提高语文认知与理解能力。这就要求教师必须重视培养学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。基于此种要求，教师就可以利用信息化的直观性，将学生难以掌握的知识、难以理解的情感等以多样化视频的方式呈现出来，从多层面、多角度、多方位上刺激学生的感官和心理，使之快速进入兴奋的学习状态。经过一次次的成功体验，学生势必获取更多的成就感和自信心，进而对语文产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。

例如，在《草船借箭》的教学中，教师利用多媒体播放《新三国》电视剧中“草船借箭”的片段，利用浓雾笼罩的江面、旌旗招展的船队、锣鼓喧天的阵势、黑压压的漫天箭雨等场面，给学生营造一种身临其境之感，配合文中相应的语言文字，帮助学生领会作者所使用的人物、景色、场面等描写手法，消化晦涩难懂的词语。特别是立足于这些场景对学生感官和心理的冲击，设计有层次、梯度的问题，使学生结合第一段“周瑜让诸葛亮造箭”，第二段“诸葛亮准备造箭”，第三段“诸葛亮借箭”，以及第四段“诸葛亮借箭成功”，快速构建理解课文的方法体系。经过系统的总结归纳后，学生能梳理事情的起因、发展、高潮及结果。为了使学生从阅读课文中收获更多的心得体会和智慧启发，引导学生一步步分析诸葛亮借箭成功的原因即有知识、有计谋、有肚量、有胆略、有创新精神等，并依托多媒体构建生动的思维导图，包括文章的主旨大意，作者的思想情感，各自然段的段意、好词好句等，使学生在想象与思考中构建完整的知识体系。

（三）应用信息化展开精准教学，解决学习难题

语文学科蕴涵非常多的思想和知识内容，课堂教学不可能面面俱到。为了保证教学质量和效果，教师需充分利用有限的时间，展开精准化的教学，快速指导学生解决学习上的问题，以掌握重、难、疑知识点。也就是说，教师可以利用教育软件及微课的功能与效用，破除“此时此地”教学对学生学习能力发展的限制。通过调整和优化教学顺序，为学生梳理知识构建，厘清学习思路，使学生在探索知识的过程中挖到自己所需的“宝”，从而充分发挥精准教学的作用价值，实现更高层次的教学目标。

例如，在《只有一个地球》的教学中，教师首先组织学生交流资料，进一步拓展课堂信息量，使学生从更多层面、角度上了解地球资源的丰富性，认识到地球的美不只在于它的外观，更在于它对自然生物的奉献。借机出示一段讲述地球的奇迹的视频，从地球的起源、地球生命的形成、地球所处的宇宙环境等方面入手，在激发学生探索宇宙的好奇心的同时，让学生深刻体会地球是唯一适合人类生存的星球。再出示一段包括乱砍滥伐、肆意焚烧、浓烟四起及随意捕杀动物等破坏自然生态的视频，进一步营造情境氛围，调动学生的感官。待学生情感得到升华后，要求学生联系实际生活，以“只有一个地球”为题进行练笔，使学生用高度的思想觉悟，铿锵有力的文字抒发情感，从而将所学知识和已有经验内化成保护地球环境的行动。然后从词汇应用、情感表达等角度评价练笔成果，帮助学生改正错误和提高认识，进而深化保护地球的情感，高质量完成教学目标。

结束语

综上所述，素质教育背景下，开展小学语文信息化教学，教师要从学生角度出发，善用信息化教学辅助教学，增强学生的主动性，改善学生的实际学习。当然，在享受教育信息化带来便利的同时，如何发挥它的长处，规避不足，这也是我们所要思考的。

参考文献

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[2]梅荣霞.浅谈小学语文信息化教学的研究[J].文化创新比较研究.2017(16)

[3]窦玉琴.小学语文信息化教学初探[J].文学周刊.2017(08)