小学生劳动素养评价例谈

小学生劳动素养评价例谈

陈秀美

福建省永安市巴溪湾小学                                                                             

【摘要】  劳动教育是发挥劳动的育人功能。劳动教育如何落实，如何发挥评价，监督的促进作用。本文从确定评价内容、教师评价、学生互评、家长评价、学生评价五个环节对劳动素养实施评价，记录课外劳动的过程和结果，在综合评价系统上形成学生发展的大数据进行较为祥细的阐述，提出了一定的见解。

【关键词】 劳动教育 评价内容 劳动素养  形成   评价体系

在新时代培养学生树立正确的劳动观念和思想，培养积极地劳动精神，让学生具备必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质，不仅是生活需要，而且是审美需要、幸福需要、创造需要。随着《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育》《大中小学劳动教育指导纲要（实行）》等文件的印发，把劳动教育提高到前所未有的高度，强调把劳动素养和劳动观念、劳动精神、劳动能力和劳动态度与品质培养放在重要位置。在新时代，劳动教育存在不同的问题，同时也面临更高的要求和挑战。很多人说，家庭是劳动教育的“主战场”，但是随着社会的发展，人们的生活水平逐日提高，家庭生活中劳动教育被淡化，弱化。一般来说家里的大人都家里的活儿全包了，导致青少年不珍惜劳动成果，不想劳动，不会劳动成了普遍的现象。2018年年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求，必须构建大中小学劳动教育体系全面落实党的教育方针。也就是说劳动教育的场域正在转移，学校、实践教育基地要发挥主体责任。

劳动教育如何评价？劳动教育能不能以分数评价，什么样的评价体系才不会让劳动教育“变味儿”。有专家说，如果评价，劳动教育很容易摇摆；如果不评价，劳动教育又很容易被虚化。如果劳动教育评价操作不当、没有把握好度，还会适得其反，让学生厌恶劳动。劳动教育如何落实，如何发挥评价，监督的促进作用有待探究。因此劳动素养评价制度的建设是关键。对于如何全面、客观、真实地记录小学生课外劳动的过程和结果，如何加强劳动技能考核，需要建立一套可以观察学生成长过程的评价指标体系，通过学生发展和教师育人，对学生进行观察和记录，在综合评价系统上形成学生发展的大数据。劳动教育有别于系统的文化教育，因为它是基于体力劳动与物质生产劳动、探索性创新劳动、艺术审美性劳动、社会公益性劳动、生活自理性劳动的教育。需要学校在劳动教育中帮助学生发觉劳动价值，发挥“育”的作用，需要从劳动实践延伸到知识构建、审美教育、创新创造、科学探究等方面。它具有很强的自主性，无论是劳动能力的培养，劳动观念的形成于文化课相比，都具有不确定性和不稳定性。这就给劳动素养的评价带来一定的难度。尽管如此，劳动素养评价还是有章可循，它不可能像课堂教学评价那样面面俱到，细致入微，而应摒弃学生劳动中的诸多不确因素，化繁为简，多渠道结合，以促进学生劳动能力和劳动素养的提高。这“章”从哪里来？从活动中来。可以从“劳动技能展示”“劳动成果展示”“劳动竞赛”等跟劳动息息相关的活动中来。因为在这些活动中，学生所表现出来的劳动素养真正具有可评价性。劳动素养评价大致包括“确定评价内容-教师评价--学生互评--家长评价--学生评价”五个环节。下面以“一年级打扫教室活动”为例谈一谈劳动素养评价内容。

一、确定评价内容。

劳动素养评价内容的确定决定评价效度。评价内容的确定包括评价目标的确定、评价项目的确定、评价结果方式的确定。这三个方面的评价内容均应根据具体的活动来确定。其中评价结果的呈现方式应以主观定性评价为主，尽量避免量化积分。特别是对那些劳动能力交叉的学生），一面给学生的劳动技能定格。如“打扫教室活动”就可以从“桌椅摆放、黑板、讲台、卫生角、图书角、门窗”等干净整洁的层度确定评价目标和评价项目，二评价结果的呈现方式可以可以是评语式，也可以是表格式。

二、教师评价。通过问卷调查，在教师评价，学生评价，家长评价中，学生最为关注的是教师评价。但是因为学生富有生命的个体，他们带着自己的知识、经验、兴趣、灵感来参与学习，呈现出极大的个体性、差异性和丰富性。面对学生的不同感悟，不同理解，所以教师在评价学生时首先要充分尊重学生的人格，善意地指出劳动表现的不足，与学生建立平等的人际关系，要尊重学生的个性化理解，给成功者以赞许，给困难者以帮助，给失败者以友善，营造宽松和谐民主的氛围。在评价学生劳动情况时一定要采取谨慎的态度，务必在了解学生劳动情况的基础上把握好分寸。因人而异。既要考虑客观事实，有要尊重学生的主观感受。对于劳动能力较差的学生来说，即使是劳动效果不尽人意，教师也要带着“放大镜”找出其有点所在，帮助树立自信心，培养主动劳动意识，积极投入到集体劳动中去，努力提升自己的劳动能力。对于那些能力较强的孩子，教师不能一味地褒奖，二要带着“显微镜”去找和“软肋”，以避免自称“劳动大师”现象的出现。

教师评价举例：

A类：陈xx，短短一节课的劳动实践，你能学会了正确拿扫把，按一定把教室的地板打扫干净，还能与同学合作，把垃圾装进垃圾桶，真了不起！

B类：赵xx，看得出这次大扫除你下了很多功夫，搬着桌椅，爬上爬下，不怕脏不怕累，把门窗都擦干净了。但是劳动和思考是分不开的，孔子曾说过“学而不思则罔”，我建议你在劳动中多思考：怎样做才能省时高效然后再执行，你肯定会从中感到快乐。

三、学生互评。虽然教师的评价备受学生的关注，但是同龄人的看法学生也十分看重。学生间的互相评价不仅是学习和交流的过程，而且使得学生清楚的认识到自己的优势、不足。学生互评的方式应尽量简化，尽量避免文字性描述，为避免加重学生负担，使评价流于形式，评价方式应以小组评价方式为宜，评价结果的呈现方式以表现为主。如下表：

注：在相应的空格内画符号，优秀为“ ”，一般为“√”不满意为“×”

四、家长评价。我们要适时地参与引导家长评价，拓宽评价空间。良好的家庭环境和家教是孩子的健康成长的重要组成部分。让家长参与评价，既拓宽了评价空间，弥补了学校教育的不足，更能充分利用家长的智力资源，促进学生自我发展。随着课程改革的不断深化，家长对教育的认识也在不断加深，越来越多的家长认识到劳动教育的育人作用。众多的家长在家都会鼓励孩子自觉参与力所能及的劳动，让孩子每年掌握1-2项生活技能。也会鼓励孩子利用节假日参加社会实践，让孩子从小养成爱劳动的习惯。如果我们把家长对孩子的劳动评价引导到正确的轨道上来，要让他们他们通过客观描述把我们无法观察到的学生劳动素养展示出来。形成一种评价合力，有助于劳动素养的养成。

  针对上述活动，我们可以每个学期期末设计一份如下的家长评价表：

  尊敬的家长同志，最近我们学校举行“劳动素养评价活动”，为了促进孩子的健康成长，我们有必要共同携起手来，科学而正确地开展对孩子的劳动素养进行评价，请如实填写下表，谢谢您的配合！

五、学生评价。学生是学习和发展的主体，关注学生的差异。劳动教育应以学生为主体，体现在学生的自主性、能动性和创造性，充分尊重学生的需求、爱好，为自主性的充分发展开拓空间。目标、内容、形式，有时需要让学生自己决定，既鼓励个体的自主性劳动，也鼓励合作性劳动，学生对自己的劳动进行自我评价，能过提高劳动的积极性与主动性，更能促进自我反思，从而有助于培养劳动观念，提高劳动能力。教师评价、学生互评、家长评价归根到底是为了让学生自省，激发其主动参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生切实动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，使自己具备满足生存发展需要的劳动能力，形成良好的劳动习惯。。因此，教师要指导学生对照教师评价、学生互评、家长评价，进行自我评价，填好自评表，最后把四中评价表装入学生成长记录袋。自评表格如下：

                                                       __  年__月__日

总之，劳动教育发展需要一破一立，破“唯分数”，立“全面发展”，育才和育人相统一。学校要健全学生劳动素养评价制度，组织开展劳动技能训练，劳动成果展示，劳动竞赛的活动，激发学生主动参加劳动的意识。对于如何全面、客观、真实地记录课外劳动的过程和结果，如何加强劳动技能和价值的情况考核需要建立一套可以观察学生成长过程的评价指标体系，通过对学生进行观察和记录，在综合评价系统上形成学生发展的大数据，将劳动实践过程和结果纳入学生综合素养评价体系。建立公示、审核制度，确保真实可靠把劳动素养评价结果作为评先、评优的重要参考和毕业依据，作为高一级学校招生录取的重要参考或依据，使劳动教育硬起来，真正促进劳动素养养成，把劳动教育的目标任务落到实处。（三明市基础教育教学研究2021年度课题  JYXT-201059）

参考文献：

1、《教育管理》2019.06，张文亮 林凡瑞《“劳动”不应成为惩戒的工具》。

2、《综合实践活动研究》2018.10，郭元祥《新时代背景下综合实践课程建设》。

作者简介: 陈秀美，女，大学本科学历，中小学高级教师，三明市骨干教师。曾获区级教育教学论文评比一等奖及市级论文赛的一等奖。曾被评为永安市 “优秀辅导员”和永安市“优秀班主任”。联系电话:15159107260  E-mail:  yabxcxm@163.com