合肥市行知小学 安徽合肥230000
摘要:小学英语采取单元整体教学,能够增强学生认知的完整性与有序性,可使其从整体上把握单元主题,系统学习与掌握之相关的语言内容与语言结构,有助于阅读能力、思维品质、语言综合应用能力等提升和发展。本文从小学英语单元整体教学理念出发,围绕读写教学方法进行分析与探讨,以期为教育工作者提供参考。
关键词:小学英语;单元整体教学理念 ;读写教学方法
引言:单元整体教学与传统碎片化教学有较大区别,是以单元作为一个整体教学方式,能够使学生更好把握单元主题,系统与完整建构语言知识体系,有助于学生英语学习能力、阅读能力、思维能力、语言表达能力、写作能力等全面提升。读写是英语教学中每个单元最为重要两个部分,单元整体教学下要从整体出发,确定单元读写目标,并明确重难点,在此基础上坚持主题性与任务性,组织各类读写活动,以学生为主体,促进单元读写目标落实,提高学生英语素养。
一、统整单元读写目标
英语单元整体教学理念下读写教学,必须要从整体出发,结合单元主题与单元教学目标,统整读写教学目标。这里需要注意,一定要研读教材单元内容,在确定读写目标时要结合新课程标准,以培养读写能力与素养为主[1],同时要让学生完整与系统学习,明确与单元主题对应的语言结构和语言表达方式,从中获取语言应用经验与写作经验。英语教材是由不同单元构成的,每个单元有特定的主题,教师要从中提炼读写话题,必须要与主题紧密联系,然后引导学生自主阅读与写作,通过层层递进的方式使其掌握读写知识与方法,组织实践训练,强化读写能力,增强其在具体情境与语境中英语应用能力。
一般情况下要确定单元教学目标,然后对目标分解与细化,从整体上提炼听说读写目标,然后引导学生阅读与学习重要的单词和短语,在此基础上结合单元主题与读写话题,指导自主学习与学会用英语描述。单元主题具有广泛性,读写教学一方面要紧扣主题,另外一方面要根据单元内容提炼合适的话题,以此促使学生读写,读写教学就能在从整体出发同时具有层次性,激发参与兴趣,使学生系统学习与循序渐进提升能力,从而落实单元读写目标,助力单元整体教学目标达成。
二、设计好读写教学
单元整体教学理念之下,读写教学要围绕特定的话题,利用其将单元内容联系起来,有针对性设计读写训练活动与布置读写任务,使学生积极参与,最终完整与有序认知,以及自主学习与实践中提高读写能力,形成积极情感与良好文化素养。教学中要先要设计问题,应考虑实际学情与结合学生认知心理,设计一些开放性与趣味性问题,激发学生阅读兴趣,使其主动进行阅读与深入探究。这种情况下学生就能更好吸纳其中语言知识,系统建构语言体系,从中学习语言应用方法与写作方法。阅读与写作结合起来,围绕具体话题让学生在表达的同时动手仿写,将所学知识与获取经验在写作中应用,进一步促进内化与迁移。最后布置任务,引导学生创新,通过此增强读写能力,还能使学生完整与系统把握单元主题,更好达成单元教学目标与读写目标。
读写教学设计要具有整体性,另外要有序化,整合好单元内容与话题,可结合学情对教材框架调整。读写教学要创设情境,依据单元主题与提炼的读写话题[2],模拟场景,让学生进行情景对话,使其在实践参与中系统学习与理解单元知识,深化对单元主题认识。这样就能将单词、短语、语法、句型教学等,融入到具体的活动中,从而使学生在具体语境中更好掌握和实际应用,夯实语言基础,也能锻炼思维,学生阅读理解能力会提高,并且在实践中语言表达能力会增强。教师围绕阅读布置写作任务,要求学生围绕相关话题,运用所学写作,在其中抒发情感。写作任务要遵循从易到难的原则,另外要紧扣单元主题,可进行拓展与延伸,以激发思维。刚开始可让学生口头复述阅读内容,紧接着布置仿写任务,最后要鼓励学生求同存异,大胆进行写作创新。
三、案例
How tall are you为例,单元主题为比较人的身高体重,从整体出发确定目标,包含让学生能够听懂和会说,可以在具体的情境中运用How tall / heavy are you?”、“I’m …”、“I’m …than …”句型,并且可在写作中正确应用;学习中要理解形容词比较级构成,明确表达意义;强化学生关心身边人和事物的意识,培养良好生活习惯与文化素养等。读写教学以情境教学法、任务教学法、直观教学法等为主,先让学生阅读,确保能够读懂,使其在读中掌握核心词汇younger/older/taller/longer等,掌握比较级变化规律,另外阅读中要让学生掌握核心功能句。
阅读教学要以学生自主读、交流、提炼信息、分析推理等为主,促使从中理解主旨和大意。设计问题,学生读完以后回答,通过反馈明确不足。最后引入旅行做准备话题,创设购物语境,要求学生在情境中表达,理解核心词汇与掌握功能句基础上进行应用。教学中也可读、学、练结合,引入熟悉的人物,结合单元话题,要求学生运用形容词的比较级进行A和B体重、身高、年龄对比。以读带写与以读促写,围绕单元主题与阅读话题,布置“My family”写作任务,学生需要调查,明确家人年龄、身高、爱好、职业等,然后结合主题构思,运用单元核心词汇和核心功能句写作文,融会贯通阅读所学。
结束语
综上所述,小学英语单元整体教学理念下,读写教学要依据单元目标与主题,确定好读写教学目标,在此基础上结合学情与学生认知规律,对于单元读写内容整合,提炼出合适的话题。最后让学生自主阅读,做好引导,使其读懂,从中系统与完整掌握核心单词和句型,学会应用核心功能句,组织系列阅读活动,让学生多读和多说,围绕话题布置写作任务,使学生将阅读所学转化为语用能力与写作能力。
参考文献
[1] 曹叶萍. 小学英语单元整体教学理念下的读写教学方法研究[J]. 2021.
[2] 吴亚琴. 小学英语单元整体教学理念下的读写教学实践[J]. 现代教育论坛, 2021, 4(8):98-99.