幼儿园课程发展的故事讲述——课程故事、学习故事、游戏故事

幼儿园课程发展的故事讲述——课程故事、学习故事、游戏故事

柏春燕

江苏省常州市武进区刘海粟幼儿园   213161

摘要：学前教育中，各类故事教育，包括课程故事、学习故事、游戏故事等正在我国各地持续不断地推进。幼儿园课程发展的故事讲述可以提高幼儿的各项能力，有利于幼儿世界观、价值观的形成。在课程故事的筛选中，幼师应当遵循《纲要》要求，体现我国传统美德，并且选择符合幼儿发展特点的故事；在学习故事的评价中，联动家校共育，重视幼儿在学习过程中的情绪价值反馈；在游戏故事的展开中，幼师应当通过观察和讲述，为幼儿提供一个理想且自由的成长空间。

关键词：幼儿园课程；故事讲述；实践应用

引言：从古至今，中国人都通过讲述故事传播思想和观念。而对于学龄前的幼儿来说，故事也是最生动且最容易理解的教育方式之一。幼儿园是培养幼儿各项基本能力、思维观念、处事态度的基础阶段，重视幼儿园教育也是我国的基本教育理念之一。幼师应当重视作为重要教育方式的故事讲述教育活动，通过正向积极的故事讲述，在幼儿内心埋下善良、正直的种子，从而达到教育幼儿的目的。我国各地幼儿园为响应国家号召，培养幼儿能力，纷纷开展了包括课程故事、学习故事、游戏故事在内的符合课程发展的幼儿园故事讲述教育活动。

一、幼儿园故事讲述中的课程故事

幼儿园课程故事又叫幼儿园叙事课程。针对幼儿生理和心理发展的特点，目的是培养幼儿优异的品德和完善的人格，在此基础上展开的综合性活动。教师需要针对性地选择故事，从故事中提炼主题和重点，并围绕重点建构网络，教育幼儿成长。课程故事是幼儿园实现教育目标的重要载体，可以通过生动形象的方式，为幼儿带来奇妙的体验，同时也潜移默化地向其灌输价值观念。在筛选合适的课程故事时应当遵循以下几点原则。

1.符合《纲要》要求

首先应当符合教育部发布的《幼儿园教育指导纲要》要求，具有终身教育的性质和整体教育的理念，以培养幼儿人格作为教育目标，选择的故事应当是科学的、整体的，同时也与其他故事具有一定的联系性。

2.体现我国传统美德

其次要选择能够体现中华民族传统美德的故事。我国是具有五千年文明的泱泱大国，“文化基因”生生不息，代代相承。具有文化底蕴的故事往往更贴近生活，也更具有力量感和厚重感，可以传承我国的传统文化和民族精神，而幼儿作为祖国的未来，通过文化意蕴深厚的故事，培养幼儿的世界观和价值观，是具有合理性的。

3.考虑幼儿发展特点

此外，还要考虑到幼儿的年龄和理解能力，选择适合幼儿心理发展阶段的、可以接受的故事进行讲述。不同年龄段的幼儿的语言表达能力、思维发展情况以及对不同文学形式的把握程度都不同，幼师应当了解幼儿的个体情况，有针对性地做出选择，达到教育最大化的目的。

4.重视故事特性

课程故事的选择还应该重视其思想性、知识性和文学性。思想性培养幼儿的核心伦理价值观念，如善良、正直、诚实等。例如，《白雪公主》的故事可以引导幼儿明辨善恶，《狼来了》的故事可以引导幼儿诚实守信。知识性为幼儿的学习提供了广泛而丰富的学习资源，比如，《小红帽》的故事可以教导幼儿了解森林的相关知识，通过小红帽的遭遇，告诫幼儿切勿孤身一人进入不熟悉的地方等等。文学性主要是通过教师生动地描述，教育幼儿对美的文字的感受和理解，并促使其潜移默化地学会某些修辞或语言方式。

二、幼儿园故事讲述中的学习故事

学习故事这一概念是由新西兰学前教育学者卡尔提出的，又名叙事性评价。最开始提出之时，其影响仅限于英国、美国、新西兰等西方国家。近年来，随着我国教育改革的推进，教育观念的进步，我国幼儿园也逐渐开始重视这种评价。通俗来讲，其是对幼儿学习过程的一种评价方式。随着学校、家长和教师对幼儿评价认识的加深，了解到幼儿的学习和发展结果很难用“成功”或“失败”、“优秀”或“及格”等词语去概括，也没办法用分数来评判，幼儿的评价应当从结果性评价过渡到过程性评价。因此与小学、中学阶段不同，幼儿的学习情况更多的是体现在过程中，学习故事就是一种过程性的评价。在这一环节，幼师的单方面参与是不足的，需要家长的协同进行。

1.幼师的做法

幼师在教学过程中，要了解幼儿学习的相关背景和环境，关注幼儿学习过程中的语言、行为，以及与幼师互动的细节，避免由于疏忽而遗漏细节和关键信息。要对幼儿的行为进行客观的描述，避免加入自己的主观臆测，因为幼儿与成年人的思维和行为方式是有差异的，幼师的主观想法很多情况下不是幼儿的真实想法。还要不断地进行学习，努力通过理论知识和实践的结合，更加真实地了解幼儿的想法，避免造成错误的判断。

2.家长的做法

家长在询问幼儿学习情况的时候，要多关注幼儿学习的过程，关注幼儿的情绪、情感而不是幼儿的学习结果。要询问幼儿从哪些故事中感受到了快乐，交到了朋友，得到了情绪价值，而幼儿在幼儿园中学到了什么知识反而是其次，使其形成良好的性格、得到正向情绪才是主要的教育内容。

三、幼儿园故事讲述中的游戏故事

游戏是幼儿在幼儿园中的重要活动之一，是幼儿园开展教育的基本手段和载体。它体现着幼儿的行为能力、语言能力等基础能力，考察幼儿的合作观念和独立思考观念。游戏在幼儿园教育实践过程中强调幼儿在学习中的探索性和积极自主性，由于幼儿可以通过游戏感受到快乐，因此游戏为幼儿提供了一个理想且自由的成长环境。

幼儿园课程发展中对游戏故事的讲述，也就是幼师的职责之一，需要对幼儿游戏的过程进行观察。充分的游戏观察可以体现幼师对幼儿的关注和尊重。游戏故事的记录可以真实地展现游戏过程，帮助幼师转变自己的教育观，体现一个幼儿教育工作者的专业素养以及独特视角。游戏故事可以还原真实的问题情境，培养幼儿独立解决问题的能力，同时为幼儿创设更为主动和开放的环境。同时也可以考察游戏是否适合幼儿进行娱乐，总结过程中出现的问题，甚至审视教育中出现的问题，评判教育行为是否适合幼儿的发展。

结语：目前幼儿园的课程故事、学习故事和游戏故事都在不同程度地发展着，但也存在着一定的问题，幼儿园教师应当充分了解幼儿的身心发展情况，在课程故事的选择中符合国家的要求、展现中华民族的传统美德。在学习故事的评价系统中，家校联动，更为重视幼儿的情绪价值。在游戏故事中，幼师应当通过观察和讲述，为幼儿提供一个自由的成长环境，从而促进幼儿的综合发展，也提高我国的幼儿教育实力。

参考文献：

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