浅论“双减政策”下如何开展初中英语教学

浅论“双减政策”下如何开展初中英语教学

白晶晶

突泉县宝石中学  内蒙古  兴安盟  137511

摘要：“双减”政策是面对基础教育阶段、旨在减轻学生学业负担、确立学校育人主体地位、提升学生综合能力而颁布的一项重要教育政策,它对初中英语教学具有重要的指导作用=为了将其渗透在英语教学模式中，教师应对“双减”政策的原文件展开细致分析和解读。基于此，本文对“双减”政策下的初中英语教学策略进行探讨。

关键词：初中英语;“双减政策”;教学

前言：随着“双减”政策的出台与实施，对初中英语的教学进行了细致的规划，“双减”政策要求减轻学生的负担，促进教育公平发展。而教师作为教育的指导者和领路人，理应承担起教育责任，更要深刻意识到减负增效，早已是刻不容缓的事实。因此，在“双减”政策下，初中英语教师要创新教学方法，采取有效的教学举措，确保“双减”政策实施与落实到位。

1.“双减政策”对初中英语教学的影响

1.1促使课堂教学结构发生转变

以往的初中英语教学中，读单词、读课文、背单词、翻译课文、讲解习题是主要活动，已然形成了固定且单一的教学结构，课堂时间没有被完全充分地利用起来,学生在课下还需要利用大量课余时间巩固英语知识、完成背诵等作业任务。然而“双减政策”落实后，对学生全面发展、提高课堂教学质量、提高在校学习效率提出了更高层次的要求。上述固态教学结构下的初中英语教学结果并不能很好地满足以上要求，这使课堂结构发生了明显的转变，催促着教师搭建趣味、灵活、丰富的教学结构⑴。此外，传统初中英语课堂教学结构中，部分教师对师生的主客体地位存在错误认识,将自己视为课堂主体、将学生视为客体身份，一味地向其灌输知识,使课堂教学形成了“教师主导、学生被动”的结构，这是造成学生压力与负担过重的根本原因。因此,为贯彻“双减政策”,教师还应作出调整,改变师生主客体关系，将课堂主体地位交还给学生,让他们进行自主学习，积极组织自主探究、小组合作等以学生为主体的课堂活动。

1.2促使作业存在形式发生转变

课后书面作业量过多是造成初中生学习压力大的第二个主要原因,所以“双减政策”的提出以“减轻学生作业负担”为目标之一。但是,“做作业”是学生巩固知识、完善知识框架的关键渠道，在初中英语教学中，作业不容摒弃,要想保证作业在“双减政策”下的初中英语教学中发挥作用,转变其存在形式是正确举措。
2.“双减"政策下初中英语课堂教学的策略

2.1树立科学教学理念

“双减”政策主要是针对义务教育阶段的学生而言，它包括两方面的含义。一方面能够有效提高教学质量，以实现立德树人的最终目标。另一方面为缓解义务教育时期初中生的压力和负荷的有力保证，以增强他们对知识的主动性，推动全面的综合素质教育。在新政出台后，教师第一反应重视和研究，针对政策要求对英语教学做出相应改革，在设置课程中深刻感受政策的实际意义，形成课程内外有机地融合的课程结构，以提高教学质量的学习效率。教师作为面向学生并与其接触较多的教育方式设计者，应着力加强对“双减”政策的理解，树立科学的教学理念，掌握其主要含义。及时对教学计划、任务、目标结合政策进行改进，并在日后的实践教学过程中，不断优化教学方法。与此同时，教师在改进过程中，应遵守循序渐进的原则，切勿进行“一刀切”的教育模式，以免学生无法快速适应。应通过实践中所反映出的问题及时记录，并借鉴先进教学经验。

2.2创新课堂教学模式

“双减”政策的提出与实施，越来越多的初中英语课堂开始摒弃传统的教学理念，顺应当前的发展趋势，特别是随着科学技术的不断发展，越来越多的学校配备了多媒体设备来对学生进行教学。在传统教学中许多教师很少使用多媒体设备为学生进行授课，随着当前信息化时代的发展，越来越多的教师开始利用多媒体设备的便捷性为学生进行授课，多媒体设备本身也十分受到学生的喜爱，在初中英语教学中利用当前教室内部配备的多媒体设备进行授课，初中阶段的学生对于多媒体这种设备本身就具有极强的好奇心理，因此教师在教学中可以根据学生的好奇心理为学生利用多媒体设备进行授课。

2.3优化作业设计模式，契合真实需求

经过全面观察和深入分析后发现，“作业”在“双减”政策中占据较大篇幅,只有真正提升作业设计的质量、优化作业设计的模式，才能契合学生的需求、提升初中英语课堂教学的有效性。由此出发，教师要对初中英语作业设计的模式进行全面分析，在课堂教学前夕，针对学生过往的学习经历，为其量身定做预习作业，让其在精准的课前指导中把握学习方向,以此增强学生的预习质量。而后，在课堂教学中,教师可以利用个人观察表等道具，对学生的知识掌握情况、思维灵敏度等进行客观记录和评判，将其作为设计作业的依据，并针对学生之间存在的差异性，将作业分为不同的层次，使得学生能够在分层作业中有序完成学习任务，增强学习信心。

2.4建设课后服务系统,推动全面进步

有限的课堂时间内，学生可能会存在未能解决的问题，如果不能为学生搭建解决问题的平台，那么在长期的积累过程中,学生会丧失学习自信心和主动性,不利于学生的发展和进步。因而，在“双减”政策的指导下,教师可以着力建设课后服务系统，延伸课堂教学的范围，鼓励学生在课后服务阶段开展角色扮演、小组辩论和主题演讲等不同形式的英语学习活动，让他们将课内学习的知识应用于课后服务中,以此达成巩固学生英语知识、锻炼其英语实践能力的目的。除线下课后服务之外,教师也可以为学生免费提供线上课后服务,借助钉钉等直播平台和微信公众号等资源平台，为学生提供实时指导和丰富的学习资源，解答学生在课内学习中遇到的疑惑和存在的问题，帮助学生破解英语学习中的难点和疑惑点，而在线下和线上高度融入的课后服务系统中，学生不单单能够拓展学习的范围、积累英语知识,他们还能保持自主学习的良好习惯、规避有偿辅导的乱象，进而契合“双减”政策中的相关要求。

3.结束语：

综上所述，“双减”政策的实施是大势所趋，教师不仅要重视，更要在英语教学中贴合政策，优化教学，切实达到减负增效的效果。因此，基于“双减”背景下，教师既要明确“双减”意义，让“双减政策”全面作用于初中英语课程,让初中英语教学焕然一新。

参考文献:

[1]刘燕.“双减”背景下的初中英语教学优化策略分析[J].新教育时代电子杂志(学生版),2021(37):110.

[2]谢升伟.关于“双减”背景下初中英语学习的新方法[J].互动软件,2021(8):590.

[3]叶巧龙.双减政策下初中英语教学如何“减负增效”[J].新教育时代电子杂志(学生版),2021(41)：124,