数智化背景下的教学应用创新

数智化背景下的教学应用创新

夏徽

（黑龙江外国语学院 黑龙江 哈尔滨 150000）

摘要：当前我国科学技术发展十分迅速，人工智能、云计算、数字化技术、物联网等都飞速发展，这种情况下，高校作为人才培养摇篮，必然要改变传统的教学模式，要注重数智化背景下的教学模式创新，要借助在线的学习平台建设去推动高校混合式教学的实践，从而帮助高校学生学好专业知识，加强对于新技术的理解和应用。

关键词 :数智化；案例教学;OMO 混合式;以学生为中心

一、数智化时代在线教学模式探索

现如今，伴随着各种科学技术的飞速发展，全球已经真正迈入了数智化时代，很多新科技在不断的融入各行各业，影响着我们的生活、学习和工作。也正是如此，高校教育需要注重教学模式的创新，需要加强对于新技术的教学应用，针对这一点，我国高校在积极推动线上线下相融合的教学模式，在注重混合教学模式的创新。相较于传统的教学模式而言，线上线下相融合并不等于线上教学和线下教学的简单叠加，而是实现线下支持线上，线上赋能线下，实现两者的优势互补，从而推动多元教学的开展。这自然会运用到很多全新的教学模式，会涉及到很多教学上的颠覆。简单来说，线上融合线下的教学模式更强调的是学生的自主学习，更关注的是对于学生自主学习所需要的学习环境、课程设计和管理制度的建设，给了学生更多的时间和空间，给了他们更多选择的权利，同时也加强了对于互联网、大数据等信息技术的运用，全面实现了高校教学的智能化。

同时，现如今高校大学生对于网络的依赖程度在不断的增加，对于移动互联网的需求也在不断的增加，也正是如此使得当前高校在开展教学的过程中必须要充分的考虑到数智化时代下，学生对于网络的需求，必须要关注网络教学开展对于整个教学的影响。现如今的学生他们需要借助网络表达自己的观点，展现自己的个性，他们在网络世界里更加自由、独立，但是也更容易受到不良信息的影响，因此更需要高校加以针对的教学引导，帮助他们正确的认识和理解网络。也正是如此，在数智化时代，高校应该以学生为中心去构建教学内容，去进行教学设计，整合教学资源，实现线上教学的指导。

特别是从2020年开始，疫情推动了整个高校线上教学的开展，在线教学得以飞速发展。也正是在这个过程中，数智化在高校教学中的运用开始不断的扩大，运用的丰富性增加，多样性提高，高校开始注重打造线上线下相结合的常态化教育模式，高校内部形成良性的教学互动。很多前沿的教学技术开始被运用到高校教学中，其中基于OMO教学模式所打造的网络教学环境、网络教学结构以及网络教学方式引起了人们的重视，以人工智能、云计算和数字化运用相结合锁相成的混合教学方法也凸显出了其在高校教育中的通和价值，线上线下相融合的教学改革已经成型，教学创新发展已经起到了重要的作用。

二、数智化背景下高校混合式教学应用

现如今，伴随着数智化时代的来临，高校需要在开展教学的过程中充分结合当代大学生的特点，充分考虑以学生为中心的教学设计，注重结合互联网、云计算等现代信息技术去打造在线的混合教学平台，推动混合教学模式的运用。这样的教学平台可以实现课程设计、课件分享、作业布置和考核测试等，还能够实现课程录播、智慧课堂建设等多种教学模块的打造，甚至与支持实现MOOC、SPOC、翻转课堂等教学方式的实施，真正做到了以学生为课堂中心，打造的大数据分析平台和在线学习平台，坚持以学生为中心去推动教学改革创新，实现教学应用。基于这一点，本文从课前、课中以及课后去分析相关教与学的各个环节落实。

课前，教师可以基于网络平台去进行教学任务的设计和布置，可以采取问题导学的方式进行教学引导，还可以上传课前预习视频、音频以及动画等，让学生有兴趣参与，提高学生学习积极性。同时还能够在线布置课前试题，引导学生完成试题，从而主动学习相关知识，同时在进行教学过程中还能够做到课程实时编辑、课件实时录制分享等诸多功能，大幅提高教学质量，满足学生课前学习的诸多需求。还能够构建讨论室，引导学生积极参与讨论，在这个过程中加强对于所学知识的吸收消化，加深对于所学知识的了解。

在课中，教师根据学生课前预习、测试、讨论或作业的情况了解学生的知识点掌握情况，在上课时就重点问题进行答疑解惑。学生课前按照自己的进度安排进行“线上”自学，然后由教师引导，在“线下”开展课堂的学习讨论，以此培养学生主动思考和学习的能力。在课堂中，教师为了了解学生对知识点的掌握程度，可以随时发起随堂测，学生通过手机端即时答题，答题结果即时展现，有助于教师有针对性地即时调整课堂教学策略，提高教与学的效率。在课堂教学管理方面，教师可以借助移动端的雷达点名功能，快速对学生进行点名签到，签到结果自动记录换算成学生平时成绩。课堂教学时，教师可通过移动端进行大屏投屏，控制大屏端播放内容，将手机端视为遥控器，进行文档翻页、视频播放、图片展示、活动发起等。教师还可以通过课堂互动功能进行抢答、随机抽人等功能，极大提高了教学管理效率。

在课后，老师为了及时了解学生的学习状况并给予指导，可借助平台的讨论功能，积极参与学生之间的讨论，并及时回答学生提出的问题，有针对性地引导学生沿着正确的方向学习。老师通过系统详细记录学生学习活动的参与情况，如视频观看、论坛活跃度、教材下载和阅读、作业交付、成绩分布等，可以随时掌握学生的学习进度，同时分析和改进教师自身的教学方法。对学生的学习表现采用多种方式考核，及时主动反馈学生的考核结果和学习表现，帮助学生及时了解自身学习状况和改进方向。在过程评价方面，老师通过 Rubric 测评工具，提前给学生公布评价标准，同时教师可以通过设置作业互评，让学生相互分享、学习测评他人的学习成果，除了提高教师的作业批改效率，更促进了学生间的学习竞争和提高学习效率。

参考文献

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[3]祝智庭,胡姣. 技术赋能后疫情教育创变:线上线下融合教学新样态[J ] . 开放教育研究 ,2021( 1 ) :13-23.

本文系中国民办教育协会2022年度规划课题（学校发展类）《民办高校商科专业 OBE 教学改革视域下沉浸式案例教学的路径研究》CANFZG22002阶段性研究成果；本文系2022年黑龙江外国语学院院级一般课题《新文科背景下沉浸式案例分析教学法在OBE教学改革中的应用》（项目编号2022YB024）阶段性成果；本文系2022年黑龙江外国语学院院级一般课题《新文科背景下线上线下混合式案例教学模式设计研究-以市场营销专业为例》（项目编号2022YB025）阶段性成果：本文系2022年黑龙江外国语学院院级一般课题《思政视域下高校人力资源管理专业课程协同育人效能提升路径研究》（项目编号2022YB020）阶段性成果。

作者简介：夏徽（1987年-），性别女，民族汉族，籍贯黑龙江哈尔滨市，职称讲师，硕士研究生学历，黑龙江外国语学院，研究方向人力资源管理，邮编150000