美术教学和体育教学有机结合的探究

 美术教学和体育教学有机结合的探究

宋琪 ,王笛

山东省德州市宁津县大曹镇      253400 

摘要：美术属于造型艺术，具备了构图、配色与韵律等多种元素，为此，必须要求教师在体育课程教学中，烘托丰富多彩的美术资源与美术素材，根据学生心理特点与发展需求，创设具有艺术性、多元化与丰富性的体育活动，确保学生能够在寓教于乐的真实体验中得到智力开发与意志的锻炼。基于此，文章针对美术教学与体育教师结合展开探讨，提出一些具体措施，以仅供教育工作者参考。

关键词：美术资源；体育教学；结合；综合实践；具体措施

现如今，将美术课程教学与体育课程教学进行结合，既能够丰富体育课程的人文内涵，又能够保证学生在艺术元素中真实体验，实现德智体美劳方面的综合发展。因此，在开设体育教学活动中，教师需要考虑学生的心理特点与学习兴趣，充分挖掘体育活动中蕴含的审美情感，采用多元化方式组织学生开展体育活动，增强学生体育技能，并确保学生在体育课程中提高学习兴趣。在新课改深入与素质教育推进落实中，学生美术素养与身心健康的综合发展发生了很大变化，有必要要求教师将体育课程与美术课程进行融合，将体育实践活动直接植入在美术与人文统一沃土之中，确保学生能够充分发挥个人潜力，实现思想意识、文化素养与体育运动能力等方面综合发展。

一、情境互动体验，营造体育审美环境

美术与体育之间的融合，已成为激发与渗透学习的全过程。在开展体育活动中，教师应以增强学生身体素质与文化素养为教学目标，引导学生在趣味性情境中以艺术思维方式去审视。因此，开设体育课程的目的在于提高学生的体育精神意识与身体素质，在实际教学中，教师需要将学生思维置于文化、艺术及生活视野等元素上，创新体育课堂教育教学形式，激发学生在课堂上的学习兴趣，确保学生在体验运动魅力的同时，能够实现文化素养与精神意识之间的高效发展[1]。例如，跳绳，该体育运动项目具有双人跳、单人跳与多人跳等等花样式跳绳运动形式，在开设跳绳运动活动中，教师可以利用一些比较精美的图片向学生展示跳绳的动作，并引导学生将艺术与运动进行结合，真正得到情感上的体验，并观察运动中人物与景物的关系，以此可以确保学生在了解跳绳运动价值及动作的同时，能够掌握跳绳体育运动项目的要领，加深对体育技能的认识，进而在无形之中发挥体育精神意识与提高体育运动能力。

二、强化学生主体意识，挖掘体育审美因素

在新课程教育标准背景下，必须以学生为本，强调学生在体育课程上占据的主导地位，既满足素质教学的需求，又满足核心素养的内在目标。因此，学生主体意识的养成需要教师在体育课程上针对学生的基本特点及心理特征有序教学工作，充分利用创新性教学模式与教学手段，为学生营造学习机会，使得学生将全部精力投入在体育锻炼上。与此同时，教师也需要尊重学生的情感体验，彻底打破传统以教学为主的体育活动模式，引导学生在融入意识与艺术等多种教育功能的同时，可以确保学生在学习中自主探讨。例如，在对足球“脚内侧踢”等技术动作开展教育训练时，就必须将动作技巧教给学生，以引导学生体会脚尖起立的感受，并采用二人分组练习方法掌握动作技巧，将学生分成若干个小组进行训练，指导学生按照动作要点自由发挥，从而加强教师对学生的引导[2]。教师通过开设体育课堂教学，为学生创造机会并将大量时间全部投入在体育运动作业的练习上，全面促进对体育运动产生的兴趣，培养学生具有良好学习习惯，体现体育运动的精神，增强身体素质，确保学生在自然资源与美术素养的运动环境中，发展个人潜力，实现德智体美劳的全面发展，从而在最大程度上磨练学生的意志。

三、自由协作主题竞技，参与体育审美创造

在体育课程教育教学中，教师需要在课堂上突出审美化与艺术化，确保学生能够在寓教于乐的环境中勇于表达个人观点，并在展示个性，选择喜欢的体育活动，并在无形之中形成体育精神与审美能力。因此，体育教师将体育课程与美术课程深度融合，能够突出学生在课堂上的主体地位，指导学生在体育竞赛活动中，身体素质得到发展，以及体育运动技能与审美素养得到全面提高。例如，在学习跳高、跳远等多项体育运动时，教师可以为学生专门设置攻方与守方，自主制作工具，了解运动规则，并创造“踩高跷”与“接力赛”等等多元化主题活动，体育教师也必须根据学生的思维特点、想象力，组织学生自由组合，并讨论比赛战术，并掌握保健常识知识[3]。与此同时，在开展体育教学活动时，教师也需要根据学生实际情况，以运动为依托，以感悟为目的，带领学生在跑与跳中进行锻炼，发散思维，并提高运动能力，其中在审美思想中渗透教育理念，既可以突出学生在课堂上学习的自主性，又可以使学生在多元化体育活动中磨练精神意志，增强艺术情感认知。除此之外，体育与美术属于审美创造与审美能力提高的重要表现，教师必须在课堂教学中强调学生的主体作用，确保学生在美术与体育融合的综合实践活动中，掌握运动技能，提高审美能力与体育综合素质。

结束语：综上所述，在体育课程教学实践活动中，教师应在课堂中融入一些审美意境，确保学生在锻炼身体与提高身体素质中，能够真正体验自然之美与生活之美，使学生主动参与在体育实践活动中，并激发学生学习热情，培养学生养成学习习惯，定期开发体育游戏教学，促使学生在体育课程上提高综合能力。总之，鼓励学生从多个方面对知识进行学习，能够使学生学会深入观察与思考，并沉浸在美术元素的体育运动当中，丰富个人艺术情感，提高身体素质，激发学习欲望，实现社会交往与艺术思维之间的综合发展，从而在最大程度上为促进中国体育课程教学与美术课程教学的迅速发展贡献巨大力量。

参考文献：

[1]邱荣飞.基于美术思维下体育教学的探讨[J].发明与创新(职业教育),2020,No.764(07):14.

[2]李昕怡,曾东城.将美术元素融入小学体育教学，提高小学体育教学质量[J].求知导刊,2021,No.289(37):30-31.

[3]张燕华.探究小学美术教学中提升学生核心素养的策略[J].课程教育研究,2020(18):214-215.