跳皮筋教学与其他学科融合式教学模式探究

跳皮筋教学与其他学科融合式教学模式探究

贾小慧

内蒙古锡林浩特市第十四小学  内蒙古   锡林浩特  026000

    摘  要：在我国民间，具有很多乡土游戏，比如跳皮筋、老鹰捉小鸡和运送球等，其备受小学生喜欢。在开展体育教学时，可以将乡土游戏融入其中。尤其对于小学体育教学来说，体育教学设备设施比较有限，通过将教学活动同乡土游戏相结合的方式，有助于丰富教学内容，培养学生对家乡的热爱，强化学生自信心，并且较好地弘扬当地的传统文化，本文在此对其进行探究。

关键词：小学体育；乡土游戏；跳皮筋教学；教学方法

 　　在过去教学体系中，教师以学科类别进行属性划分，将所有精力用在本学科教学任务完成，及教学内容方法的研学上。对于其他学科内容不甚关心，教师知识面宽度不够，当面临跨学科交叉知识点教学时显得力不从心，这种瓶颈状况长期存在严重制约了教师的专业发展，是教师专业能力发展的一大难点。实施跨学科教学，可以促使教师不断学习，更新教育理念和教学方式，从而使学科之间交融更有实效，拓展教师的全面教学视野，提高教师综合知识素养和教学专业能力。而最近几年，由于智能终端设备的普及，导致小学生户外活动的时间大大减少，而且运动量大幅降低，对于小学体育课程的兴趣不断弱化。为改善这一情况，教师可以将跳皮筋教学融入到体育教学中，以丰富的教学内容，吸引学生参与，为学生身体素质的提升奠定基础。

　　一、充分挖掘跳皮筋教学所具有的娱乐健身与教育方面的作用

　　对于很多优秀的民间乡土游戏来说，其主要表现形式为形体活动，属于外在文化的一种。此类乡土文化对于技巧性的要求非常高，而且通常还会伴有歌舞等，进而构成了具有地方特色的民族文化，备受群众喜爱。而且很多民族也都具有自身独特的生活和生产方式。因此，教师在开展小学体育教学时，需要对当地的民族文化进行深入研究，并以跳皮筋教学所具有的娱乐和健身以及教育等方面的作用为导向，充分挖掘和整理当地的乡土游戏，进而丰富体育教学的内容。比如，在开展小学体育教学时，教师要想对学生的反应能力和团队意识进行培养，可以引入民间游戏中的跳皮筋教学，该游戏具有较强的娱乐作用，学生参与的热情非常高。同时，教师可以利用该游戏，组织更多的学生参与其中，较好地锻炼学生整体的反应能力与身体灵活性等。除此之外，在开展该游戏的过程中，可以发现学生都非常兴奋，整个过程非常愉快，娱乐性质非常明显。体育教师应当在教学过程中，较好地融入该游戏，充分发挥其所具有的教育价值，不断提升该课程的教学效果。

　　二、充分尊重跳皮筋教学的传统与特色

　　小学体育教师在开展教学活动时，需要对当地的乡土游戏进行充分挖掘和整理，进而更加高效地应用到体育教学过程中去。同时，在教学时，教师需要充分考虑班级学生的实际需求，结合学生的性格特征等，将跳皮筋教学融入到体育课堂中，促使体育课堂更具特色。通过这种方式，不仅可以提升体育课程的教学品质，而且有助于延续当地传统文化，繁荣文化市场，更好地培养适合当地发展的人才。比如，对于很多民间乡土游戏来说，其历史非常悠久，如红灯绿灯小白灯定等，不仅参与该游戏的群众基础非常广泛和深厚，得到了社会的普遍认可，而且也是人们的一种实际需求，进而能够推动这种体育文化的发展，使之成为课堂教学的重要组成部分。对于小学来说，在开展体育教学时，应当将跳皮筋教学作为重点，以弥补自身在开展体育教学时，师资力量与教学设备设施的不足，构建更具特色的体育教育模式。不仅能够对文化工作的效果进行论证，而且也能有效落实素质教育。如通过开展红灯路灯小白灯定的游戏，教师应当结合当地的文化特色，注重游戏过程的组织，确保将该游戏运用到体育游戏过程中的效果。

　　三、结合学校实际条件确定跳皮筋教学

在开展小学体育教学时，教师要想高效的运用跳皮筋教学，将其融入到体育教学活动中去，必须要充分结合学校现有的条件，对跳皮筋教学进行明确。比如，教师可以结合学校现有的运动场地的情况，充分考虑当地群众所喜爱的乡土游戏，并密切关注学校所具有的体育器材原材料，为制作和获取提供便捷，并将其当做开展体育游戏的基本前提，突破传统教学的限制，将跳皮筋教学真正融入到课堂教学中去，促使体育教学更具品质，更加符合学生的实际需求，进而才能取得更好的教学效果。

四、跨学科教学的途径

    （一）整合开发跨学科资源

    开展跨学科教学，首先教师必须了解学生个人学习需求，学生的知识背景以及个体学习特点各有差别，只有在掌握学生基本学情基础上，才能采取对应手段激发学生对于跨学科知识学习的热情。同时，教师开展有序的跳皮筋教学与跨学科教学实践活动，一定要依据学生基本素质情况制定适宜的整体教学规划，利用网络信息资源整合开发本课程的跨学科资源。因此，要顺利地进行跨学科教学，教师要全面了解学生学习需求，根据不同课程教学内容，采取恰当的跨学科课程教学方式途径，融合多学科知识内容与教学方法，合理设计教学方案。

    （二）打造跨学科教研团队

   跳皮筋教学与跨学科教学对教师知识的广度和深度有着很高的要求，单个教师难以完成多学科资源的有效整合任务。因此，我们需要把握自身所在学校的实际资源情况，立足于本校资源打造跨学科教研团队，一线教师与专家学者互相协作，设定教案计划，组织教学实践活动，开展跨学科课程示范讲座，让不同学科教师有更多的机会进行教研学术的交流切磋。随着跨学科教研活动的有序展开，各位教师可以实现学科内容与教学方式的充分交流学习，专业知识互补以及教学优势互鉴得以成行，实现真正的资源共建共享。

   （三）课堂渗透跨学科知识

    跨学科教学有五个目标:一是让学生变成积极主动的学习者;二是为学生可持续发展的生活方式奠基；三是采用学科融合式教学；四是把学校变成一个学习型社区;五是为学生提供综合性的教育。这五个目标都是从学生学习的角度,激发学生终身学习的兴趣。通过严谨的教学实践实现预定的教学目标，提升教学成果，将跨学科教学落到实处。

   （四）实施多元化教学评价

   跨学科教学其实就是芬兰所实行的“现象教学”，追求内容与形式更加多元化的新的教育教学方式。这就要求我们的教学评价方式也要一改传统的单一方式，实施立体多元化评价，全面反映跨学科教学实践效果。我们需要丰富跨学科教学的评价内容与评价维度，从多个方面全面评估课程教学成效，掌握每个学生的知识能力水准以及综合素质状况，这样才有利于学生的全面发展。

   总而言之，就我国民间传统文化而言，跳皮筋占据非常大的比重，对于小学生的影响力也非常大。在开展小学体育教学时，教师通过将跳皮筋教学融入到小学体育教学过程中去，不断丰富体育课程的教学内容，促使学生参与体育课程学习的动力不断增强。对于教师而言，应积极吸收当地文化，挖掘民间乡土游戏，将其作为体育教学的项目，创造出更具特色的开展体育教学的模式。在跨学科教学实践活动的实施和评价过程中，我们要善于整合多方面资源，把握好尺度，在课堂教学中灵活使用跨学科教学方式方法，实施多元化评价体系，使跨学科教学更适合学生的身心发展。

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