装备保障类任职教育实战化教学的问题与对策

装备保障类任职教育实战化教学的问题与对策

刘昱辰  ,尹金海,王明华

（ 96625部队 河北省张家口市 ）

摘要：文章在借鉴外军教育实战化训练做法及经验的基础上，结合我国自身装备保障类任职教育、实战化教学具备的特点，通过深入分析当前阶段我国装备保障类任职教育实战化教学过程中存在的有关问题，研究适应于国际形势风云变动之下的装备保障类任职教育实战化教学的思路提升对策，仅供参考。

关键词：任职教育；教育队伍；装备保障；实战化教学

顾名思义，任职教育中的实战化教学方式就是在近似实战的条件和环境中，严格按照作战要求而进行的一项实际教学任务。全部教学过程中必须营造实际作战的情境与氛围，力求高度模拟还原战场真实环境，方便装备保障类学员能够更好、更快地按照实战要求进行战斗准备状态。因此，任职教育在实战化教学时不仅要加强学员的理论知识，更要注重实践教学，尽全力提供实战思想指导、实战装备训练。也对装备保障教员提出了更为严格的实战思维、实战经验方面的要求。

一、装备保障类任职教育特征

现代社会面临的战争都是高科技作战，而高科技战争讲的是快和准，其破坏力是非常强大的。这就对装备保障队伍的时效性提出了更高的要求。装备保障队伍作为维护作战部队装备保障的重要力量，其维护人员需要在装备使用全过程中，真正达到及时解决各类突发问题的能力，让装备随时处于完好的待命状态。这就要求装备保障类任职教育院校在培养装备保障学员的过程中，不能重理论、轻实践，让学员养成“纸上谈兵”的不良习惯[1]。因此，该类院校如果不具备最先进的实战武器装备，就很难为学员提供真实的训练条件和环境，使得学员欠缺该项设备的实际维护能力。“打铁还需自身硬”，这就要求该类院校必须具备时代最为先进的作战武器装备，以便学员可以真刀实枪进行演练。

常言道“自当有一桶水，才能与人一瓢水，”基于装备保障类任职教育院校自身专业特征的原因，教员想要自己的学员学会最好的装备保障维护能力，需要教员自身拥有足够丰富的装备保障实战操作能力，同时还需结合诸多装备理论知识，向学员全面展示各项装备的维护操作技巧。

二、装备保障类任职教育实战化教学现存的问题

现阶段，我国装备保障类任职教育院校已经重视起来装备保障维护相关专业的各种实战化教学的实际应用效果，但受到思维方式、基础条件等因素的影响，依然存在一些不可抗力因素。第一，现有的教学装备依然落后于我国一线部队现役装备。目前，全国范围内的装备保障类院校在实战教学硬件装备上，已经远远滞后于国内一线部队现在正在使用的装备。产生该问题的根本原因为，新武器装备在研发出来后，会优先面向作战部队进行配发，以此来不断增强我国军队的战斗力，这也是部队生长必备的关键要素。加之实战装备信息化程度普遍偏高、经济价值巨大、材料工艺先进、相关技术资料需要严格保密等一项项条件的制约，使得该类任职院校很难直接获得最新实战装备，对于已经获得的较为新进的作战装备，在技术资料获取方面依然面临重重阻碍。第二，少数装备保障类任职院校自身存在主观认知不足的问题。院校领导班子对装备实践教学环境建设存在忽视的现象。更甚于在过往的长期教学中只承担装备的部分换装、改装理论教学内容，其教员未亲身经历或参与过任何部队有关装备保障的维护任务，更不提积极参与到新装备的研发与验证中，这也是造成我国多数该类院校硬件设施滞后于一线部队的关键原因之一。第三，课程体系不完善，教员队伍的组成结构不太合理。虽然早在2008年我国就开始在军队院校中实施教官制教学策略，但在实际应用中，受到相关配套政策、措施不够完善的影响，使其机制运行效果不尽人意。在院校教员队伍中真正来自一线，拥有丰富实战经验的教官人数只能占据专职教员的一小部分比重，院校未及时跟进一线部队执行的装备保障体制、人员岗位设置及编制等的实际变化情况，进一步完善院校的装备保障专业整体课程教学体系，使得人才培养方向与部队的实际装备保障岗位需求不相匹配。

三、提升装备保障类任职教育实战化教学的思路对策

当下，我国装备保障类任职教育院校想要提升自身的实战教学水平和质量，就要基于国内该类专业课程的特征，充分借鉴法、俄、美等军事力量较强国家的实战化训练方法和经验，通过融合的手段丰富院校的装备保障实战化教学内容及训练方式。首先，借鉴法国军队高级装备技术院校教员队伍的组成结构，进一步落实符合目前军事院校落实的教官制配套实施策略，让院校与部队之间建立起良好的沟通渠道，以便实战经验丰富的装备保障部队教官能够来到院校，带动院校的整个教员队伍，让其充分认知各类装备[2]。除了一线部队教官代职方法之外，院校还可以选派有些教员进入装备研制研究院、装备生产厂进行代职，这样可以让教员深入了解系列武器装备的系统构造、技术性能、保障维护方法。其次，在条件允许之下，院校应尽可能与一线部队实现同时列装，充分利用现代高科手段，通过虚拟仿真技术，让学员完成各项装备的模拟训练，力争达到实战效果。最后，通过完善课程教学体系，优化人才培养考核评价机制的方式，让学员可以参与到用人单位的毕业考核中去，这样能够更好地培养出高素质、高标准装备保障维护人才。

结束语

装备保障作为我国军事储备力量的一个重要组成队伍，在目前虽然仍旧存在部分制约装备保障类人才计划培养的问题及阻力，但是只要我们直面困难，紧抓装备保障类任职教育实战化教学的特征，充分借鉴外军训练方法，并结合本国优势，以创新性思维方式，集中发挥出我国部队和军事院校的力量，一定能够提高装备保障类任职教育院校的人才培养水平，以高标准、高质量的实战化教学内容，全面提升部队综合战斗力，实现军事强国战略发展目标。

参考文献

[1]成本茂,姜文豪,丁国臣.装备保障类任职教育实战化教学的问题与对策[J].继续教育,2017,31(05):63-64.

[2]姜丙坤,季新杰.任职院校实战化教学存在问题及对策建议[J].学周刊,2018(03):10-11.