“幼小衔接期”幼儿教育创新思考

“幼小衔接期”幼儿教育创新思考

葛文卿

宁海县实验（闻裕顺）幼儿园 315600

摘要：在我国素质教育改革深化的大背景下，教育部门愈发重视幼儿教育，尤其是其中的幼小衔接工作，保证其工作质量，可以为幼儿之后长远的学习生活打下坚实的基础，促进其良好发展。本文以幼儿教育中幼小衔接存在的不足之处作为切入点，重点分析了幼小衔接期幼儿教育创新优化策略，以期不断提升幼小衔接工作水平。

关键词：幼小衔接期；幼儿教育；环境适应

前言：幼小衔接指的是幼儿园教育到小学教育之间的过渡连接，前者为后者打下基础，后者是前者的必然发展。如何提升幼儿教育中幼小衔接工作质量，是幼儿教育人员需着重思考的问题，幼小衔接可以帮助幼儿更好地适应小学生活，保证其健康茁壮成长，那么就需要正确看待幼小衔接期幼儿教育中的不足之处，大胆采取创新措施。

一、幼儿教育中幼小衔接存在的不足之处

（一）教育机构间的沟通力度较低

    幼小衔接工作开展不够有效化的根本原因在于，小学与幼儿园教育机构间的沟通力度较低，二者大多处于孤立状态下，没有互相分享各自的教学经验。再加上，幼小衔接工作应由幼儿园和小学双方共同完成，但是在实际的工作中，往往是由幼儿园来主要负责，双方缺少必要的沟通交流[1]。

（二）未构建合理的教育方案

    传统模式下的幼小衔接工作，教师往往将更多的工作重点集中在对幼儿的学习层面上，而对幼儿的其他能力，如适应能力和独立能力培养有所忽视，未构建合理的教育方案，使得幼小衔接工作更多呈现出小学化趋势，使得幼儿的学习负担过大。

（三）幼儿自身对环境不适应

    幼儿自身对环境的不适应也是幼儿教育幼小衔接工中存在的主要问题。环境适应问题应当从空间环境和幼儿心理环境两方面来看待。当幼儿正式进入小学生活后，巨大的环境差异使得幼儿的学习动机表现较弱，再加上班级同伴数量的剧增，也使得幼儿需要一定的时间来适应，出现焦虑不安情绪的概率较大。再加上幼儿在入学后要重新适应学习模式，与老师同学搭建新的情感连接，这都会给幼儿带来一定的心理压力。

（四）家长未形成正确的教育理念

当家长文未形成正确的教育观念时，同样会对幼小衔接工作的深化落实起到一定的消极阻碍。很多家长往往没有意识到幼小衔接对于幼儿健康发展所起到的推动作用，更多的看重幼儿的成绩，而不是十分重视培养幼儿的综合素质以及良好的学习习惯。家长没有和幼儿园密切配合，没有形成合力作用，来帮助幼儿更好的从幼儿园过渡到小学生活。
二、幼小衔接期幼儿教育创新优化策略
（一）正确看待幼儿教育与小学教育间的差异

切实实现幼小衔接期幼儿教育的创新优化，就要正确看待幼儿教育与小学教育间的差异。根据幼儿的身心发展特点来说，教师在开展幼小衔接工作时，应将更多的注意力集中在帮助幼儿适应小学生活，而不是更多的要求幼儿具有高层次化的读写能力。幼儿园教师要充分意识到幼小衔接工作对于幼儿未来发展所起到的重要促进作用，全面化地了解掌握儿童的发展规律，以保证幼儿健康成长的层面上妥善安排幼小衔接工作的具体流程。从学习环境层面上来说，幼儿园的教学工作往往遵循寓教于乐和娱乐教学的基本准则，对于幼儿来说，没有太大的学习负担，而小学则是正式的课堂教学，学习重心也更多倾向于文化知识。
（二）多方面帮助幼儿做好入学准备

对幼小衔接期幼儿教育的创新，就要在原有的基础上，更为多方面的帮助幼儿做好入学准备工作。首先要着重培养幼儿的适应能力，小学教育不同于幼儿教育，规则的概念会更加严格，所以在幼小衔接工作开展的过程中，要通过开展幼儿常见的生活活动，引导其形成规则意识和良好的行为习惯，让幼儿能够意识到破坏规则的严重后果[2]。对于幼儿责任感的培养也不能忽视，幼儿园教师要通过对幼儿下发简单的任务，对其进行适当的鼓励赞扬，使得幼儿逐渐具有接受任务的概念，在任务实践的过程中，责任感会有所加强，同时实践能力也可以进一步深化。在幼儿园生活中，一个班级会配备多名教师来照顾幼儿的生活起居，并且班级的学生数量较少，但是小学生活只有一位班主任来负责班级三十多名学生，这就要求幼儿要具有良好的生活自理能力和独立能力。幼儿园教师要为幼儿提供一定的锻炼机会，要求他们来独立完成一些力所能及的事情，如穿衣和进食等。同时家长与幼儿园也要密切配合，在家庭教育中，也要有意识地对幼儿进行锻炼，让其参与到家务劳动中来。
（三）积极转变教育观念

为了帮助幼儿更好地适应小学生活，达成幼小衔接工作创新优化的目标，就要积极转变教育观念。教师要从教学方法和教学形式上寻求改变，在适当的基础上缩减游戏和户外活动时间，而将其取代为看绘本和做手工类更为安静的活动，锻炼学生的专注能力。从教学方式层面来看，要用口头教学取代以往的游戏教学，这样才有助于引导幼儿的思维从直观向抽象转变。从生活环境布置层面上来说，开展幼小衔接工作时，环境布置要有意识地减少幼儿化特点，对课桌的布置形式加以改变，设定为与小学课堂一样的方式，既可以帮助幼儿提前对小学生活有一个初步概念，也可以更好地培养幼儿注意力集中。幼儿园的午睡制度也要有一定的调整，对午睡时间加以缩短，适当的延长一定的上课时间，上课形式逐渐向小学靠拢。

（四）发挥与家长的合力作用

幼小衔接工作不仅仅是幼儿园和小学需重点把控的工作，同样也需要家长的密切配合，对幼小衔接的创新优化，要充分发挥与家长的合力作用。当前时期，大多数的幼儿园为了帮助幼儿可以切实体会到小学生活氛围，会与区域下的小学谋求合作，带领幼儿来参观走访小学课堂，但是所起到的成效一般。这是因为幼儿在之前对小学生活并没有明确的观念与意识，家长未对其开展相关的教育工作以及铺垫，因此，对于幼小衔接期的幼儿教育创新，要充分意识到家庭教育与家长参与的重要性。幼儿园要积极组织类型更为多元化的活动，邀请家长到幼儿园及定点合作小学进行参考，在活动开展的过程中，幼儿园教师要有意识地向家长传授灌输更为现代化的教育观念，引导家长可以树立正确的教育观和幼儿发展观。从另一方面来说，幼儿园教师还要加大与家长沟通交流的力度，切实了解家长对于幼小衔接工作的想法或建议，积极采纳适合幼儿过渡发展的方法。同时还可以让家长填写调查问卷的方式，来更为深层次地了解幼儿所取得的进步或变化，在此基础上来合理调整幼小衔接教育目标，确保幼小衔接幼儿教育工作得以平稳推进。

结论：综上所述，幼小衔接期幼儿教育创新优化应当从正确看待幼儿教育与小学教育间的差异，多方面帮助幼儿做好入学准备，积极转变教育观念，发挥与家长的合力作用几方面来实现，确保幼小衔接工作能够真正落实到位，培养出幼儿具有良好的学习能力和适应能力，得以顺利进入小学生活，为其健康发展打下坚实的基础。
参考文献：

[1]贺云绮. 幼儿教育之幼小衔接现状及对策[J]. 读写算,2022,(32):38-40.

[2]王桂英. 幼小衔接教育中幼儿教育的策略研究[J]. 智力,2022,(30):148-151.