情境游戏在幼儿体能训练活动中的应用策略

情境游戏在幼儿体能训练活动中的应用策略

尚娜

陕西省榆林市府谷县第六幼儿园

摘  要：古希腊哲学家帕拉图曾说：人这一生，第一财富是健康，第二财富是美丽，第三财富是财产。健康为人生之本，健康是专注学习、高效工作和愉快是生活的必要条件，失去健康，人生目标难以实现。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”3-6岁幼儿身体器官或组织尚未发育完善，动作发展不够成熟，自我保护意识弱，健康促进的必要性和重要性则毋庸置疑。而科学的体育锻炼，则是促进幼儿身体生长发育、动作协调发展、性格活泼开朗的重要路径。科学开展体能训练活动，情境游戏是一项有效的举措，让幼儿在情境游戏中，感受体能训练的趣味性和娱乐性。教师要突显出幼儿的课堂主体地位、综合能力，促进幼儿养成手脑并用意识，进而提升幼儿的核心素养。从而促进幼儿德智体美劳全面发展。

关键词：幼儿园；体能训练；情境游戏；应用策略

随着学前教育水平的不断提高，幼儿教师要学会科学的体能训练理念和方式，要让幼儿在体能训练活动中真正感受到愉悦，学有所获，促进幼儿的综合能力的全面提升。笔者做以下分享：

一、情境游戏在幼儿体能训练中的应用意义

（一）情境游戏有效提升幼儿学习注意力

3-6岁的儿童，情境游戏比较符合幼儿的年龄特点和认知水平。情境游戏有助于提高学习的注意力，增强幼儿学习积极性；凸显以幼儿为主体的教育理念，让幼儿被多彩、丰富、趣味性强的情境游戏内容所吸引，使幼儿可以在体验和感知游戏过程中，提高体能训练综合能力。在组织活动时教师需严格控制游戏时长，游戏时间不宜过长，这样既可以很好地抓住幼儿的注意力，又能有效促进幼儿学习效率，还能够彰显出幼儿情境游戏的教育价值。

（二）体能训练助力提升幼儿综合性体能水平

幼儿体能训练侧重于培养幼儿的走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等能力，系统、科学的体能训练有益于提升孩子们的体能综合水平，从而促进其全面发展，让幼儿的身体健康、心理健康稳步提升。在这里要强调，幼儿园体能训练要遵循幼儿的身心发展特征，在教师科学、规范的引导、示范下进行训练。

二、情境游戏在幼儿体能训练的现状

（一）情境游戏内容单一，形式匮乏

在幼儿园体能的实践教学中，我们发现情境游戏存在着内容单一和形式匮乏的问题，幼儿在进行体育训练中只能训练单一的项目，不利于促进幼儿思维发展，造成幼儿的思想相对闭塞，难以凸显出情境游戏的育儿价值；同时，游戏内容单一，还会造成幼儿参与的兴趣不高，造成幼儿注意力分散，直接影响幼儿体能训练课程目标的达成。

    （二）缺乏幼儿身心的全面投入

情境游戏中，游戏内容要根据幼儿的身心特点创编，确保体能训练内容与幼儿身心特点达成一致，这样才能在根本上帮助幼儿提高自身综合能力，提高幼儿身心发展水平。但是在幼儿园的育儿实践中，教师常常不能很好的将幼儿的身心特点融入情境游戏环节，对幼儿进行专项性训练指导不够，导致幼儿的身心发展存在缺失，造成幼儿体育训练参与性不高，学习效果不明显。

（三）情境游戏不能结合实际缺乏真实性

在幼儿园体能训练中进行情境游戏创设时，对于学前段幼儿的实际情况掌握不够，了解不细，造成体育训练情境游戏不能结合实际现状，缺乏真实性，也因此体能训练与情境游戏关联性不强。不仅浪费了教育资源和教育时间，还削弱了幼儿的参与的积极性，导致幼儿的自主性学习的兴趣和动机不足，不能真正践行幼儿园情境游戏辅助体能训练的教育思想。

三、情境游戏在幼儿体能训练中的应用策略

（一）以幼儿为主体，调动幼儿参与体能训练兴趣

在幼儿园体能活动中，幼儿教师要时刻以幼儿为主体，摆正教师的主导地位，根据小、中、大幼儿的年龄特点，设计生成“阶梯状”难易程度的体能训练活动；科学、合理的运用情境游戏，促使体能训练活动顺利开展。学期初始，教师要要制定出详细的体能训练方案，形成科学合理的课程计划，将体能训练紧密有效的融入在情境游戏中  ，为幼儿打造趣味性、多彩性的体能训练方案，激发幼儿参与活动的积极性，让幼儿身心全面、健康的发展。“兴趣是最好的老师”，作为一名合格的学前段体能教师要紧抓幼儿的兴趣点，做好幼儿的行为观察与分析，让幼儿在情境游戏中，获得情感的释放，从而全面提高幼儿的训练成果。例如：在幼儿园户外体能训练中，教师创设情境游戏——“有趣的投篮”。“有趣的投篮”游戏主要训练幼儿的投掷能力，锻炼幼儿的手、眼协调能力。教师可以分组进行“趣味投篮”比赛，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在游戏活动中完成体能训练任务，激发幼儿团体合作能力同时也能有效提升幼儿的体能水平。

（二）多元化教育形式，助力体能训练成效

幼儿园体能训练的目标旨在培养幼儿的身心素养，因此，在体能实践活动中，教师要采取多元化的教育形式，激发幼儿的兴趣。要让幼儿在愉快的的情境游戏中，完成体能训练活动目标，同时还要建立幼儿自主探究、团队合作的意识。体能训练还有助于培养幼儿活泼开朗的性格。充足的时间和空间，有利于发展幼儿的想象力和创造力，在完成高效性体能

训练目标的同时，促使幼儿的身心健康发展。例如，在“穿越火线”游戏中，幼儿教师要鼓励孩子们在自己的赛道上，通过“跑、跳、钻、爬、翻”等动作，翻越一道道障碍，完成体育训练活动，让幼儿的体育运动细胞活跃起来，感受体能训练的趣味性，满足幼儿的好奇心。比如：在赛道训练项目中，教师设置钻圈、跨墩、匍匐爬等障碍项目，让幼儿的每个关节都能动起来，让幼儿的综合素养得以训练提高，同时幼充分感受了情境游戏带来的愉悦体验。

    （三）细化训练步骤，创设愉快的情境氛围

利用创设情境游戏来组织体能训练活动时，教师要做到示范和指导的作用，科学指导幼儿进行情境游戏活动，促使幼儿的体能训练达到最好效果。幼儿教师要做好观察记录，同时根据小、中、大幼儿的不同的性格特点进行设计和组织，帮助幼儿在游戏中获得自信；发挥幼儿榜样示范作用，让幼儿的体能训练情绪得到升华；促使幼儿不断增强耐力，提升素养，充分完成体能训练任务，同时，教师还要注重个体差异，要及时根据个体幼儿的问题进行专项指导和训练。例如，在进行“传递圣火”的情境游戏中，幼儿教师要注重游戏规则的讲解，运用童趣的游戏语言，帮助幼儿了解游戏规则和游戏的要求，促近幼儿在游戏活动中增强自主学习意识，培养团队合作能力。幼儿教师在游戏过程中，要进行适时、有效地介入，活动前要做好充分的准备，帮助幼儿创设愉快、安全的游戏环境。

总之，在幼儿园体能训练过程中，科学应用情境游戏方法，不仅能让幼儿在情景游戏的环境中享受轻松愉快的体能训练过程，还可以提升幼儿体能训练的整体水平；又能够激发幼儿参与体能活动的积极性，促进幼儿全面、和谐、健康的发展。