钢琴教学中培养学生提高练琴效率的研究

钢琴教学中培养学生提高练琴效率的研究

张琦

密山市铁路小学 黑龙江 鸡西 158300

摘要：随着我国现代化教育事业的不断发展，对音乐人才的要求越来越高，在学校钢琴教学中，教师需要根据实际教学情况探索新型的教育路径，将理论和实践相互融合全面的锻炼学生当前的练琴效率，并且注重对学生全面素质的有效开发，贯彻落实以生为本的教育原则，促进学校钢琴教育教学效果能够符合预期的要求，提高整体的教育水平。

关键词：新时代；练琴效率；钢琴教育

引言

在新时代背景下，教师在学校中开展钢琴教育时，需要根据实际教育情况探索新型的教育路径，以以往工作经验为主要的基础科学的提高学生当前的音乐素养，并且还需要解决在以往课程教育中所存在的不足，重新构建针对性较强的课程教育体系，使每个学生能够在课堂中有所收获，积极的配合教师高效率地完成相关知识内容的学习，实现学校钢琴教育在新时期背景下的成功转型和升级。

一、教学重心的转移

随着我国艺术领域的不断发展，对艺术人才的要求逐渐地增加，并且艺术形式也获得了全面的丰富，在此过程中教师要结合时代发展的方向，加强对教学重心转移的重视程度，根据各行各业对人才的需求，重新构建课堂教学体系，使整个课堂教学能够焕发新的活力，为学生后续的学习提供重要的基础。在班级教学中教师需要认识到在以往课堂教学中存在的问题，具备较强的反思意识之后，再考虑学生当前的个性化成长特点，有序地组织不同的教育模块，为学生的学习提供重要的保障[2]。在实际教学的过程中，不仅要让学生具备过硬的专业素养，还需要让学生更加准确地掌握钢琴的演奏技术以及技巧。教师需要具备较强的创新意识以及突破精神，挑战传统钢琴教学方式，为钢琴教学的持续进步提供诸多的可能，保证课堂教学的顺利实施。

首先在实际教育的过程中，教师要贯彻落实以生为本的教学思维，不要将课堂作为重点停留于理论知识的教学上，还需要和实践教学相互融合，使学生能够在有限空间内获得蓬勃的进步，利用自己在课堂中掌握的理论知识来指导各项实践学习的顺利进行。在此过程中，教师要进行科学的指导以及引导帮助学生解决在学习时所遇到的问题，同时也可以和学生共同制定当前的学习计划，构建良好的师生合作关系。一方面能够方便教师了解学生的学习状态，另一方面还有助于使教师能够提出针对性较强的教育方案，实现课堂教学模式的成功转型以及升级。其次在课堂教育的过程中，教师要具备较强的主观能动性，按照学生当前的学习特点做出针对性的指导教育方案，并且明确学生在课堂中的主体地位。由以往教师中心朝着学生中心的方向而不断地转变，做好课内外资源的有效整合，帮助学生能够在课堂中有所收获，逐渐地提高学生当前的学习效果，并且也可以让学生认识到学习钢琴本身的快乐，具备充足的动力，提高整体的教育效果。教师在教学重心转移时，要落实动态化的教育思路，按照时代发展的方向持续地更新现有的教育模式。更加贴合于学生当前的学习需求，以此来保证钢琴教学的有序进行。

二、落实因地制宜教育原则

由于不同学生对钢琴的理解存在一定的差异性，因此在课堂教学时教师要贯彻落实因地制宜的教育原则，使每个学生能够在课堂中有所收获，根据自身的学习特点加深对相关知识内容的印象，凸显现代化学校钢琴教学本身的优势。在班级教学的过程中，教师首先要了解学生当前的学习特点，可以采取问卷调查或者考试的方式，全面的观察学生的钢琴技能以及在展示中所存在的问题，给每个同学建立对应的学习档案，这样一来可以指导各项教育活动的顺利实施，提高课堂教学的针对性。并且还需要教因材施教教学原则融入到学生学习的各个环节中，使每个同学能够正确地看待自己在钢琴学习时的不足以及优势，之后再配合着教师的引导，全面地提高学生当前的学习效果，掌握更加丰富的钢琴技能。在后续教学时，教师要根据学生当前的学习特点为学生筛选对应的学习内容，遵循差异化的教育原则，提高学生当前的学习水平[3]。比如在让学生进行钢琴练习的过程中，由于不同学生基础存在一定的差异性，教师要为学生提供更加自由和自主的学习空间，以此来保证学生提高钢琴效率的提高。例如对于基础较差的学生，教师要注重对其基础技法的训练，对于学习能力较强的同学教师要开展拔高性的练习活动，使每个同学能够按照教师的引导，提高自身的专业能力。当每个阶段学生完成自己的学习任务之后，教师要让学生试着完成一下更高层次的学习任务，使学生能够循序渐进地提高自身的专业素质，并且感受到学习钢琴本身的快乐，减少学生的学习压力，保证课堂教学的顺利实施。除此之外教师也可以为不同性格的学生选择正确的练习曲目，比如对于性格较为开朗和外向的学生，教师可以更多地为学生提供欢快的奏鸣曲，性格沉稳和内向的学生可以提供一些优美的圆舞曲。值得注意的是在各项音乐曲目选择过程中，需要和学生的学习特点相互地融合，这样一来可以营造良好的学习氛围，使每个学生的综合素质能够得到有效的锻炼。教师也可以让学生通过小组合作的方式形成互帮互助的良好局面，教师可以进行小组的有效分配，使不同能力的学生能够分布在不同的小组中，真正的实践学生之间的优势互补。在其他同学的带动下，进一步地掌握更加丰富的钢琴学习技能，提高学生当前的学习效果。

三、教学方式和艺术思维的融合

在钢琴教学中教师要注重跨学科知识的讲解，使每个学生能够形成正确的艺术修养，为学生后续的发展提供重要的帮助。教师需要打破以往课堂教学中所存在的束缚之处，按照课堂教学重点为学生整合课内外资源，并且也可以鼓励学生在网络中搜索对应的学习素材，以此来掌握正确的学习方法，认识到钢琴和其他学科之间的关系，进一步地带动学生当前的学习动力[4]。在班级教学的过程中，教师适当地为学生渗透相关的音律知识，以微课的方式为学生展现音乐学习的深层次艺术内涵，并且扩展课堂教学模式，让学生在课外探索和钢琴相关的知识，并且利用文化资源自主性地完成知识内容的学习，进一步的丰富学生当前的学习情感。另外教师也可以为学生展现不同的钢琴表演方法，和音乐相互地融合，真正地实现学生专业素质的有效培育。课堂教学也会变得更加生动，实现进行教学模式的有效建设，提高整体的教育效果。

结束语

在学校钢琴教学中，教师要根据时代发展方向探索新型的教学路径，更加关注学生的整个学习过程，深入地挖掘学生高洁学习的潜力，有序地扩展对应的课堂教学模块，使每个学生能够在课堂中有所收获，按照教师的引导掌握更加丰富的钢琴练习技巧，增强学生当前的艺术修养，保证课堂教学的效果。

参考文献：

[1]康彦.新时期大学钢琴教学创新模式的构建探讨[J].北方音乐，2019，39(23)：195-196.

[2]滕明薇.简析中国钢琴作品在高校钢琴教学中的意义及运用[J].黄河之声，2019，(20)：102.

[3]王玮.高校钢琴教学中提升学生音乐表现力的策略探究[J].当代音乐，2019，(10)：52-53.

[4]孙伟楠.论创新型音乐教学模式在高校钢琴教学中的应用策略[J].北方音乐，2019,39(10):139-140.