高中化学实验室建设质量的探究

高中化学实验室建设质量的探究

王灵菊

云南省丽江市永胜县第一中学

摘要：化学实验室作为教育资源的组成部分，不仅包括实验室本身，还包括实验员室、准备室、仪器室等，其质量直接影响了实验教学的质量。而化学是一门实验性很强的学科，其实验教学的有效性是高中化学学科教学整体有效性的重要影响因素。因此，为了实现新课改背景下对学生创新能力、动手能力的培养，我们必须以新课程标准为准绳加快高中化学实验室的建设。

关键词：高中化学；实验室

一、引入丰富的化学实验室资源

在教育改革背景下，新课程理念的传播度与接受度都得到了显著提高，无论是教育部门，还是学校、化学教师，都非常重视实验教学的展开，同时很多学校不约而同地加大了对实验室建设的投资，希冀为实验教学的顺利展开提供良好的物质条件。但是实验室资源的种类很多，一些硬件设施并不能取代其他实验室资源在实验室建设中的重要作用。基于此，教师必须正确认识化学实验室资源，并采取多种途径对化学实验室资源进行丰富。

（一）充分开发与利用实验室资源

在建设实验室的过程中，学校应该以自身需求为导向，合理地开发和利用实验室资源。具体来说，学校与教师必须明确实验室资源的分类，掌握从功能、内容性质、来源、表现形态等不同角度进行分类的实验室资源。例如，按照来源进行分类的实验室资源就可以分为校内资源与校外资源，其中校内资源就包括学校的场所与设施，诸如图书馆、实验室等，甚至教师的教学观念、教学经验等都是重要的校内资源，然而这些资源在实验室建设过程中却常常被忽视，造成了实验室资源不够丰富的问题。因此，在建设高中化学实验室的过程中，学校必须在明确实验室资源内涵的基础上扩大实验室资源的来源，从多个角度来对实验室资源进行全面开发与应用。

（二）提高教师的创新能力

教师作为实验教学的组织者，可以决定如何利用实验室资源，也直接影响了实验教学的实际效果。同时在教育改革背景下，教师在实验教学的过程中可以支配的因素逐渐增加，化学学科自身的综合性也在不断提高。这些变化都为教师“大展身手”创造了条件。因此，在建设化学实验室的过程中，学校必须将教师作为实验室资源建设的重要主体，并鼓励教师利用现实生活中的一些常见材料与废旧材料化腐朽为神奇，让这些随处可见的物品成为实验室资源，完成对实验室资源的丰富。

二、提高高中化学实验室的物质环境建设质量

（一）配置实验室仪器

实验室仪器是物质环境的具体表现。在建设实验室的过程中，教师应该以化学实验教学的基本要求为依据对教材中的化学实验内容进行分析，在整合出教材所需实验室仪器之后做好实验室仪器配置工作。

首先，要对高中化学教材进行统计与分析。实验教学都是在教材的指导下进行的，因此进行实验室仪器的配置也应该以教材中的实验内容为准绳，对教材中出现的实验项目、实验所需要的仪器等进行统计，并在统计完成之后由学校根据学生数量、学校实际情况等来置办实验室仪器。

其次，以上做出的统计与分析只能满足实验教学最基本的教学需求，并没有考虑学生在做实验过程中因操作失误的原因造成实验仪器的浪费，也没有考虑教师在准备实验教学过程中所使用的实验仪器数量。因此在配备实验室仪器时，学校应该全盘考虑，以确保实验教学的顺利进行。

（二）采用科学的污染物处理方式

绿色实验是教育改革背景下的一个指导观念，旨在通过实验教学实现对学生创新能力、动手操作能力的培养，同时减少化学实验对周围环境造成的危害。但是，化学实验势必会产生一些污染物，因此解决环境污染问题也应该成为高中化学实验室建设的一个重要项目。例如，挥发性的酸雾与有毒蒸汽是化学实验中产生的两类废气。针对挥发性的酸雾要采用液体吸收法，通过水雾、碱性溶液等吸收剂来捕捉废气中的微粒；针对有毒蒸汽则要采取固体吸收法，通过固体吸附剂的应用来让有毒蒸汽中的污染物吸附到这些吸附物上。又如，液态失效的化学试剂与实验过程中产生的废液是废液的两种类型。针对化学实验中产生的废液，教师则可以采取物理法与化学法两种方式来处理。再如，固体废弃物中也分为有毒残渣与无毒残渣两种类型，我们可以采用掩埋的方式来进行处理，但是在掩埋有毒残渣时需要对掩埋地点进行科学的选择，必须掩埋在指定地点。

三、提高高中化学实验室的人文环境建设质量

（一）科学选择实验内容

实验教学作为高中化学教学活动的重要组成部分，也应该以教材内容为准绳，尽可能地贴近教材，因此在选择实验内容时就要依托于化学教材，并通过对教材中生活资源的深入挖掘实现学科教学与现实生活的联系，在此基础上提高化学实验室人文环境的建设质量。

在教育改革背景下，高中化学教材已经做出了适应教育改革形势的改变，教材上的改变可以在一定程度上成为实验内容的选择指导。综观高中化学教材做出的调整，当前实验教学过程中所选择的实验内容必须秉持着绿色实验的理念，尽可能地选择微型化学实验，同时要重视实验本身的趣味性、探究性，发挥实验对学生各项能力的培养与锻炼作用。

（二）建立健全实验室的规范制度

在实验室的建设过程中，学校必须在化学实验室投入使用之前就建立实验室的规范制度，对教师与学生的行为进行约束与指导，确保实验室对教师、对学生积极作用的正常发挥。

高中化学实验室的规范制度具有差异性，每个学校都有不同的规范制度，学校可以结合自身情况来灵活地制定规范制度，但是其在具有灵活性之外，学校也应该从以下两个方面来对实验室的规范制度进行完善，以确保实验室规范制度的完整性与科学性。第一，实验室的规范制度应该包括安全管理、注意事项、物品存放与使用等方面的内容。第二，实验室的规范制度所面对的对象应该是学生、教师以及实验室管理人员、设备操作人员等，让进入实验室的所有主体都能够按照制度约束自身行为，对实验室进行正确的使用与管理，确保化学实验能够正常进行。

（三）提高实验室的开放性

教育改革的进行促进了教育目标的转变。在新课程理念的影响下，教师要努力培养学生的创造性思维，而实验室作为强化学生创造意识的媒介必须具备开放性。实验室的开放性并不是简单地通过延长实验室开放时间、允许学生自由出入等方式实现的，这些只是形式上的开放。要想实现实验室更深层次开放，教师必须让学生更加“自由”，让学生自主设计实验和探究，因此在建设实验室的过程中，学校应该明确实验室的使用条例，通过配备实验室常驻指导教师以及为学生提供实验资源等方式来提高实验室的开放性。

四、结语

通过对一些学校的实验室建设与管理情况的调查，不难发现在当下的社会环境下，大多数学校都配备了化学实验室，能够为实验教学的顺利开展提供比较充分的物质基础，一室多用的情况几乎消失，但是仍然无法满足教育改革背景下对化学实验室提出的新要求。针对这种情况，学校必须提高对实验室建设的重视程度，立足于当前的教育改革背景，以新课程理念为指导，以教材内容为导向，从实验室资源、物质环境以及人文环境三个角度对化学实验室进行建设，以满足现代教育对实验室提出的新要求。

参考文献

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