高中英语情境化试题命制的基本理论和实践探索

高中英语情境化试题命制的基本理论和实践探索

许杰

陕西师范大学教育学部  038100

摘要：随着新课标教育理念的深入推行，对高中英语试题命制提出了更高的建议，突出培养学生英语核心素养的教学要求。英语是高中教育体系中一门重要的语言学科，情境创设是当前教育教学当中重要的教学形式，能够有效传递价值取向，是发展学生核心素养、思维认知能力的重要载体，对学生英语学习关键能力的发展具有积极作用。为顺应当前教育模式的新变化和新趋势，结合英语学科特点，高中英语教师需要充分注重情境化试题命制的有效实施，灵活挖掘命题要素，构建情境化命题制，以充分考察学生的问题解决能力、创新能力以及实践探究能力，实现深度学习。基于此，本文将结合情境化试题命制基础理念，深入探究如何有效进行高中英语情境化试题命制的有效实施。

关键词：高中英语;情境化试题;理论;实践

引言：在新高考制度改革背景下，高中英语情境化试题命制的实践成为广大英语学科专业教师的重要研究内容，强化情境创设的应用是有效促进学生对英语知识与技能的灵活迁移与实践运用能力得到发展提高的重要途径。基于此，在核心素养体系下，英语教师需要加强情境化的应用，不仅需要重视学生对英语知识与技能的掌握，还需要积极打破传统命题模式，立足于生活实际，把握情境主旨理念，构建情境化试题命制，从而促进学生多元化发展，帮助学生对英语知识技能的有机融合渗透，促进学生综合语言能力的提升，以达到有效考察学生英语核心素养发展水平的目的。

一、结合生活实际进行情境化命题

英语知识贯穿于人们的日常生产生活实践当中，英语教师在进行情境化试题命制的过程中需要注重英语知识充分贴切与联系生产生活实际，将日常生活中以及国际社会实践中常有关于英语知识的相关问题融入到英语试题命制中，以凸显出强烈的现实意义，让学生仿佛置身于现实社会的大环境当中，关注身边的国际信息问题，实现知识的有机迁移，帮助学生对基本知识与技能在生活实践中应用能力的提升，启发学生的思维，帮助学生灵活解决实际问题，以及促进学生形成科学正确的英语学习态度和观念。

例如，在有关于《 Wildlife protection》相关知识的试题设计过程中，教师可以结合当前自然生态环境中多种野生动植物濒临灭绝情况、我国珍稀动物的现状、国际野生动物保护的新闻实事热点和当前各国出台野生动植物保护政策机制进行情境化试题命制，，引导学生通过阅览试题内容，以文本的形式讲述如何保护稀有野生动物，如何爱护生态环境，以此启迪学生展开试题的阅读理解，进行试题的解答后，启发学生保护野生动物的重要性，帮助学生清晰直观的体会当前生产生活实际中所发生的社会问题，促进学生有效掌握与相关英语知识的同时有效唤起学生保护动植物，维护生态平衡的责任感，以此增强对学生核心素养的培养效果。

二、有机融合传统文化素材进行情境命题

英语作为一门国际化语言，在英语教学过程中充分融合渗透中华传统文化是有效实现西方文化交流、使中国民族文化得到有效发扬和传播的重要途径，所以，传统文化作为我国民族的灵魂与根基，英语教师需要在情境化命题过程中充分渗透融合传统文化思想，以我国特色民族传统文化为核心要素，将传统文化充分渗透进英语测评试题当中，以促进传统文化的生生不息，使学生对传统文化有更加深刻的认识和理解，增进学生对民族文化的认同感，帮助学生树立正确的三观，激发学生的民族自豪感和爱国品质。

例如，在有关于《 Festivals around the world》相关知识的情境化试题命制过程中，教师需要以我国优秀传统节日为情境进行英语命题，在试题内容中学生可以充分领会我国春节( The Spring Festival)、清明节( The qingming festival)、端午节( The Dragon Boat Festival)、中秋节《 The autumn festival》等传统节假日的历史渊源和重大意义，充分渗透理解我国传统文化节日的风俗习惯，同时在情境化命题过程中，教师还可以适当的渗透我国的传统民间技艺，诸如书法、陶瓷、雕刻、刺绣等，以及我国56个民族的典型特色民族文化，以英语语言的形式呈现在学生的眼前。从而帮助学生更好的认知理解我国独具魅力的文化特色，实现中西方文化的有机融合渗透，促进传统文化的传承和发扬。

三、通过科研成果和文献进行情境命题

在高中英语教学实践中，教师需要注重学生科学思维、科学世界观的培养，所以，英语教师可以积极应用科研成果以及文献进行情境试题的设计，利用国际当中最新的科研成果以及文献内容为素材资源创设情境化试题命制，将真实的研究内容呈现在学生的眼前，在考察学生对相关英语知识的应用和掌握能力同时，促进学生对科学知识的自主探究意识精神的培养，并且有效拓宽学生的知识见解，开阔学生的眼界，增进学生对科学技术领域发展的深入认识和感知，有效促进学生在英语学习过程中科学态度、科学精神的发展。

例如，在关于《 Inventors and inventions》相关知识的情境化试题命制过程中，教师可以通过互联网信息技术获取当前我国科学技术领域当中发明家所研制出的的科技成果以及发表的其他文献相关资料，再以此为素材资源设计情境化试题，在此之间，难免会存在超越学生认知基础的专业术语，因此教师需要结合学生的认知思维模式，科学合理的创新改编设计情境化试题内容，将科研成果以及文献当中的专业术语转化为通俗易懂的语言，以此帮助学生更加清晰直观的了解相关知识。学生在情境化试题解答过程中，既有效锻炼学生对英语知识的掌握能力，要促进学生对于科学与技术领域的发展有更加全面的认识，从而有效培养学生的良好的科学价值观。

结束语：综上所述，富有真实性、有意义的情境创设是促进学生英语学科核心素养的形成、发展和体现的重要载体，对学生关键能力的发展，科学思维认知意识品质的形成具有着积极的意义作用。因此，在新课标与新高考的改革指引下，英语教师需要以学生的发展为核心，基于英语基础知识和学生关键能力的提高，创新优化命题形式，强化情境化命题理念，在试题命制中增强情境意识，善于挖掘情境化命题元素，在英语测评试题中灵活融合新情境素材，构建真实的、科学的、有价值的情境试题命制，以充分发展学生对英语知识的实际应用能力、问题解决能力及创新思维能力，切实培养学生良好的学科核心素养。

参考文献：[1]袁丫丫,付雷.科学素养测评中情境化试题的命制技术[J].中国考试,2022(11):38-44.DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2022.11.006.

[2]雷霖. 高考语文情境化试题对教学的导向研究[D].四川师范大学,2022.DOI:10.27347/d.cnki.gssdu.2022.001138.

本文章受北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心研究生自主课题资助课题批准号（BJZK-2021A3-21005）