壁画在初中美术社团教学中的应用研究——以敦煌壁画为例

壁画在初中美术社团教学中的应用研究——以敦煌壁画为例

唐剑

（天津外国语大学附属滨海外国语学校，300480）

摘要：将传统艺术与初中美术教学相结合可以使学生更深入的理解其文化内涵和文化价值，促进其全面发展，从而增强学生热爱民族文化，提高保护文化物质的意识。  本论文主要是通过研究壁画与初中社团美术教学结合的现状以及壁画的特点、价值，分析壁画在中学课程教学的意义，和解决其教学过程中的问题。

关键词：壁画、中学美术教学

一、前言

壁画作为璀璨光辉的传统艺术，贯穿着整个艺术史，但是在中学美术的教学中，涉及壁画的内容都是少之又少，所以此篇论文将壁画引入中学美术社团教学中进行研究设计，希望将传统绘画推入中学美术课堂更进一步，促进学生对于传统艺术、民族文化的热爱。

二、结合实例探讨敦煌壁画引入中学美术课程中的运用

（一）明确教学目标和教学内容

敦煌壁画美术课共八个课时完成，第一个课时主要是敦煌壁画的欣赏课，教师通过多媒体的形式引导学生走入壁画课堂，为学生讲解敦煌壁画的神话故事，了解敦煌壁画的飞天形象和构图特点。第二课时主要是带学生进行参观，加深对敦煌壁画的认知，提高学生中国传统绘画艺术的保护意识。第三课时，引导学生了解敦煌壁画的线描特点并应用实践。第四课时至第八课时是合作实践，同学们分小组合作完成敦煌壁画作品，提高学生们的绘画技巧。总共八节课的内容，将敦煌壁画最基础的理论知识和绘画技巧整合为一个课研活动，与学生一起参与学习，与学生共同融入敦煌中身临其境的感受它的艺术魅力，这种以理论、实践相结合的美术课可以让学生深度学习，将中国优秀传统文化知识传递给学生，知识的整体性也可以满足学生的学习需要。

（二）课程的具体实施

1、第一阶段《敦煌壁画鉴赏》

第一课时《敦煌壁画的魅力》

教学过程

（1）课程导入：教师通过多媒体来展示敦煌壁画，利用多媒体播放有关敦煌壁画的视频，引起学生对本堂课的兴趣。

教师：通过视频的内容，老师想问一下大家：你们知道这些都是描述的什么作品吗？这些作品在哪里？

学生活动：积极回答

教师：今天我们就一起走进敦煌壁画，探索其历史意义、艺术特点和文化内涵。

（2）播放敦煌壁画绘画内容介绍的视频，并且教师提问：敦煌壁画所绘画的都是什么内容，小组讨论并总结回答。

教师活动：配合多媒体课件讲解敦煌壁画内容并深入介绍尸毗王割肉饲鹰救鸽的故事。（设计意图：让学生了解敦煌壁画中的相关神话故事）

（3）播放几幅敦煌壁画的作品，并提问：画面中都有什么统一的形象？学生回答：跳舞的人

教师根据学生回答补充归纳总结：飞天的相关知识

教师：在修建敦煌石窟的岁月中，壁画上的飞天形象也一直在演变，不同时期的敦煌飞天，都有什么艺术特点呢？我们一起来探究答案吧。 

教师提前准备的资料及不同时期的飞天图片，让学生分成四组分别合作探究飞天四个方面的演变历程。学生讨论完成后，逐组派代表讲解四个方面的演变过程。 A相貌的演变,B姿态的演变,C绘画线条的演变,D色彩的演变。

（4）敦煌壁画的构图特点

教师展示一幅作品，并提前在每个班级准备10份组成这幅

作品各种形象的元素。

活动：四人一组将元素不按照敦煌壁画原稿重新搭配位置形成一幅新的作品。

教师活动：展示个别组优秀作品并点评

根据相关图片总结敦煌壁画的构图特点：

A主体式构图,B绝对对称式构图,C非绝对对称构图

第二课时《走进敦煌》

对接相关资源，带领学生进入天津美术学院壁画系、国画系、进行参观，了解一幅壁画的具体制作流程等，并组织学生前往天津美术馆、天津博物馆参观相关壁画展览。活动结束后，教师要对考察的过程进行总结，并且让学生写一篇感想。

2、第二阶段《敦煌壁画实践》

第三课时《敦煌壁画的线描》

教学过程：

（1）导入：

教师提问：大家在多媒体课件中可以看见，大家能看到每一个人物的衣着还有装饰包括人物的神态都是由什么元素来表现？（学生回答）

教师：今天这节课我们就来探索壁画的线条的魅力。

教师提问：接下来谁能用自己的语言来描述一下刚刚这些线条的特点呢？

教师根据学生回答归纳总结；同学们可以看到敦煌壁画的线条粗壮，笔直看起来很硬。这样的线描就是老师一直讲的铁线描。

（2）教师展示铁线描壁画作品和兰叶描壁画作品直观对比。

布置问题：与铁线描相比，其他壁画作品线条有什么区别？

小组讨论回答。

教师带领学生共同总结：这些线条绘画过程中时提时顿，用笔的力量不均匀，线条粗细有变化，每一根线条都是虚入虚出，形如兰叶状的线条。

（3）课堂练习——《临摹敦煌壁画——线描》

便于学生了解整个绘画，教师为学生演示壁画绘画过程（演示局部）：

①选择稿子。

②在泥胚上用复写纸来勾画出初稿。

③在复写的痕迹上用毛笔勾画出形象。

④检查画面中的线条是否完成，有没有缺失的线条。

学生自行临摹创作，学生创作过程中教师巡回指导，针对于个别问题个别讲解，出现的整体问题集中讲授。

点评：采用自评、互评、师评的评价方式，教师选择优秀的临摹作品，小画家带着自己作品上台展示，同学进行点评，最后教师给予鼓励性评价。

第四课时至第八课时为合作《敦煌壁画》

本节课主要让学生分小组合作完成一幅完整的壁画作品，加深敦煌壁画线条的画法，掌握运用线条表现人物。体会一幅壁画的完整绘画流程。激发学生对于壁画的热爱和兴趣。

教学过程：由于相应的线描知识已经在上一节课进行了实践，所以本节课教师首先利用微格教学视频播放壁画设色技巧，并着重讲解设色重点，在了解设色技巧之后，教师组织学生进行分成4人一组共计10个小组，教师把准备好的画纸和临摹样本发给学生，以小组为单位集体创作来完成这幅作品来完成作业。最后采用自评、互评、师评的评价方式，教师选择优秀的临摹作品，小组带着自己作品上台展示，教师给予鼓励性评价。   

在为期八节课的整个系列课程结束后，将学生们的线描作品以及集体创作进行整理装裱，在学校中组织一场展览，将学生作品集中展示。

三、结论与思考

将敦煌壁画作为美术课程资源引进到初中美术课程中，大大提高了学生对美术的爱好，让学生们学到了丰富传统文化知识，也锻炼了学生的自主学习能力，提高学生的爱国情怀以及对文化物质的保护意识。但是在开展课题的过程中遇到了很多难题，因壁画形式对于学生而言过于陌生，所以如果在之后的教学中能够探索传统艺术通过一些具有创新性的教学方法介入我们的初中美术课堂，可能对于学生而言会更有积极性和兴趣。每一位美术教师要不断地锻炼自己，用心研究美术课程，积极探索书本知识以外的美术资源，书本应作为美术教师上课的基础，但并不能单纯局限于书本知识，这就需要美术教师能发现身边的一点一滴并将其转化为有利于学生的学习资源，并通过相关形式的实践让学生领悟。

参考文献：

[2]唐勇力．当代中国壁画艺术论著·厚德载物[M]．北京：文化艺术出版社，2000．1．

[3]中央美术学院美术史编著．中国美术简史[M]．北京：中国青年出版社，2002．5．