基于“双减”背景下小学语文教学中劳动教育的渗透

基于“双减”背景下小学语文教学中劳动教育的渗透

田相峰

应城市实验小学   432400

摘要：劳动教育是近年来教育界的“高频词”，教育部等部门多次颁布相关政策以强调劳动教育在小学教育中的重要性，在学科教学中渗透劳动教育，有利于全方位落实劳动教育。教师普遍都能认识到在语文教学中渗透劳动教育的重要性，但发现“双减”背景下，语文教学渗透劳动教育的过程中还存在一些问题，进而对存在的问题进行归因分析，提出相应的对策，为更好地推动一线教师在小学语文教学中渗透劳动教育进行建言献策。

关键词：双减；小学语文教学；渗透劳动教育

前言

前几年，教育部出台了《加强中小学劳动教育的意见》，其中明确指出，需不断完善劳动教育体系，高度重视劳动教育。而后，国务院在2020年3月20日出台《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提到需在大中小学课程体系之中加入劳动教育这门“必修课”，从而让学生不断增强自身的劳动素质能力，彰显全新发展时代对于劳动教育的高度关注与重视程度，并且要注重该教育过程中的实用效果。

一、目前小学语文教学中渗透劳动教育的现状

（一）渗透劳动教育的重视程度不够

教师是知识的传播者，教师对劳动教育的渗透意识及自身的劳动素养直接影响着劳动教育的渗透。受应试教育的影响，不少语文教师认为语文课堂应该以提高语文成绩为目的，对劳动教育偶尔渗透或不渗透，缺乏对学生劳育的培养。通过调查可以发现，虽然绝大多数教师都认为在语文教学中有必要进行劳动教育，但是在实施的过程中，大部分教师并未经常在教学中真正落实，对教材的深度挖掘、设计劳动教育的目标等方面都不够重视。在教学路径层面，教师往往集中在某一板块渗透劳动教育，鲜少在其余板块中渗透劳动教育，也导致许多可能成为劳动教育的资源的内容被忽视。总而言之，语文教师劳动意识薄弱是造成语文教学中渗透劳动教育的教育问题的根本原因。

（二）教学评价单一

教学评价包括评价主体、方式、手段等，评价方式与评价主体多样化才能以更客观的方式对劳动教育进行判断。在当前学校教育中，劳动教育的教学评价制度还不完善，需要依据相关政策、法律法规，建立并完善劳动教育的教学评价制度，将劳动教育列入形成性评价及总结性评价中，记入学生综合素质评价档案中，提高劳动教育在学校教育中的地位，确保劳动教育真正落实。

（三）相关理论与实践缺乏

语文教师在教学中进行劳动教育时需要因课型的变化制定相应的劳动教育目标、选择不同的教学方法，同时还应考虑学生身心发展的特点，这就对语文教师提出了更高的要求，但是目前，学校缺乏对学科教师劳动教育的培训，语文教研也鲜少出现劳动教育相关的活动，以小学语文教学渗透为对象的教学方法培训较少。在知网以“语文教学渗透劳动教育”为关键词搜集文献，所搜集到的文献寥寥无几，加之，劳动教育渗透语文学科教学是近几年才得到重视，正处于起步阶段，有关语文教学中渗透劳动教育的优秀案例、公开课视频等资料较少，一线教师缺乏主动学习的材料，难以为一线教师在教学时提供理论与实践的依据。

二、“双减”背景下小学语文教学中渗透劳动教育的具体对策

（一）更新教学观念，提升自身能力

在应试教育的影响下，许多教师都注重课文知识的讲解，而忽视了对学生其他能力的培养，因此需要教师更新教学观念，正确认识小学语文教学中渗透劳动教育的价值，深刻理解劳动教育对幼儿成长的重要性，认识到自身开展劳动教育的责任与义务，转变应试教育时的观念，要心怀“大语文观”，拓展语文的外延。教师可以参与集体教研活动，深入研读教材，通过集体通力合作，共同挖掘、整合、分类教材中的劳动教育资源，各抒己见，寻找语文学习与劳动教育的结合点。同时教师还应清晰地认识到小学语文教学渗透劳动教育并不是机械地完成语文学科任务，而是应该让它具有弹性和梯度，在真正培养学生具有劳动意识的基础上，让学生真正的将热爱劳动变为自己主观上的一种意识，让劳动教育更具长效性，教师需要有长远的眼界，坚定信念，正确认识小学语文教学中渗透劳动教育的价值，通过不断提升自己的能力，注重将理论知识运用到实际教学中去，通过观摩名师课堂，或从同辈群体中学习他人课堂渗透的巧妙性、有效性，以提升自己教学能力。

（二）深入挖掘劳育元素，实现多路径渗透

小学语文教科书中蕴含着许多深刻的哲理，是能够培养学生良好品质、健全人格的法宝，教师可以充分挖掘其中的劳动教育资源，发挥语文学科的劳动教育作用，促进学生形成热爱劳动的习惯和品质。小学语文教师在教学前要做好备课工作，深入挖掘教材，找到有关劳动教育的元素，并根据教材内容制定有关劳动教育的目标，以此进行教学。小学语文教材内容可以细化为识字写字、阅读、习作、口语交际与综合性学习模块，而劳动教育的渗透可以贯穿语文学习的各个环节中去，合理利用小学语文教材中的显性与隐性劳动教育资源。

（三）挖掘识字教学中的劳育元素

识字与写字常常是结合劳动教育最容易忽视的一个模块，其实在识字、写字中同样也能渗透劳动教育。教师可以结合生字，进行拆解，追溯生字的来源，通过图文结合的方式，向学生讲解，有机渗透劳动教育。例如，在识字课《田家四季歌》中，对“麦”、“桑”等字的教学可以结合图片讲解麦子、桑叶成熟的过程，了解农事知识，通过情景体验让学生体会到劳动的喜悦。

（四）灵活运用口语交际教学渗透劳育

口语交际是培养学生沟通与交流的能力，在口语交际中，学生的思维、情感上也能得到发展。例如，在教学口语交际“我们与环境”，教师可以与学校沟通，组织讲座活动，邀请“环境保护者”们进校园，讲述他们在保护环境的过程中都做了哪些努力，并且进行问答环节，让学生也参与交流，说说他们自己都为环境做了哪些贡献，这不仅能让学生体会到劳动者们身上不畏困难的劳动精神，同时也是一次思想品德教育活动。

（五）加强教师培训，提升教师劳动素养

语文教师不仅需要有正确的劳动观念还需要有劳动教育的能力，而劳动教育能力的培养需要通过观摩名师课堂、开展教研活动、师徒结对等方法来提高。学校可以组织教师观摩名师课堂，通过观摩有关语文教学中渗透劳动教育的课堂，对课堂进行案例分析，并总结他人的成功经验，分析不足以及改进对策。同时还可以通过以语文教学渗透劳动教育为主题的教研活动，集体对教材进行挖掘，通过教师的通力合作，整理归纳教材的劳动教育资源，使得教材中的劳育内容得到充分的运用，推动劳动教育有效渗透。师徒结对是促进新教师实现快速成长的方式，老教师可以将自己对语文教学渗透劳动教育的经验传授给新教师，让新教师得到迅速的成长。

结语

基于“双减”背景下小学语文教学中劳动教育的渗透，有益于进一步拓宽劳动教育的实施途径，健全劳动教育体系。劳动教育是当前教育界的热门话题，教育部明确表明要在学科课程中有机渗透劳动教育，本文从小学语文教学这一角度深究劳动教育的施行路径，进一步累积劳动教育研究硕果，构建更加完善的劳动教育理论体系。

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