变“要我学习”为“我要学习”——浅析初中数学教学如何激发学生的学习动机

变“要我学习”为“我要学习”——浅析初中数学教学如何激发学生的学习动机

黄小玉

广西壮族自治区靖西市第三中学     广西靖西    533899

摘要：在当前新课程教学理念下，初中数学教学中也要不断的改革创新，要注重强化学生的学习动机，让学生更加积极主动的融入到数学知识学习当中，感知到数学知识学习所具有的趣味性，提升学生的数学素养。为此，在初中数学教学中，要能够在基于知识内容的基础上，采用多样化的方式方法，强化学生的主观能动性。本文重点阐述初中数学教学中激发学生学习动机的相关措施，以此更好地促进学生综合素养的提升。

关键词：初中数学；学习动机；措施

当前初中数学教学中往往过于重视学生的学习成绩，采用机械灌输的方式方法，让学生习得相关的知识内容，但是并不利于激发学生的学习兴趣，学生在学习中缺乏内在动力，最终不利于学生学习效果的提升。为此，在初中数学教学中，要能够在基于知识内容以及学生实际的基础上，强化学生的学习动机，让学生具备更大的动力，融入到知识学习当中，提升教育教学效果。通过激发学生的学习动机，让学生以更加饱满的热情参与到知识学习当中，探索知识所具有的深层次内涵，有效的强化学生融入到知识学习的主观能动性，提升学生的学习效率，让学生感知到数学知识学习所具有的趣味性，提升学生参与到数学的知识学习的主观能动性，强化数学教育教学效果。

一、当前初中数学教学现状

学生主观能动性的高低会在一定程度上反映出教师教学的水平，对于初中阶段的学生来说，对于外界事物具有很强的好奇心，思维活跃，具有较强的求知欲望，也是对学生人生观、世界观、价值观塑造的关键阶段。初中数学教学中，教师要注重强化学生的主观能动性，不仅要让学生习得相关的知识内容，也要让学生掌握良好的学习习惯，进而积极主动的融入到知识学习当中，针对所存在的问题进行分析、解决，要能够认识到在当前教学中，由于各种因素的影响，还存在一定的问题，如大多数学生在学习时缺乏积极主动性的思考，学生在学习当中感觉会具有一定的难度，跟不上教学的节奏，不利于激发学生的学习兴趣，甚至一些学生会对数学知识产生抵触的情绪，不利于学生数学学习效果的提升。

二、初中数学教学中激发学生学习动机的措施

（一）基于好奇心，激发学习兴趣

初中数学教学中，为了更好地强化学生的主观能动性，要着重激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下，融入到数学知识学习当中，进而更好的提升教育教学效果。数学知识对于学生来说可能存在一定的抽象性，很多学生对数学知识并不感兴趣。为此，教学中，可以在基于知识内容的基础上，为学生提供直观形象的教学方式，构建一定的情境，引导学生动手实践，感受到知识学习所具有的乐趣，进而提升参与到知识学习当中的自信心。如在学习有关《圆》的知识内容时，可以为学生设置如下的情景：在实际生活当中见过哪些事物是圆形的？让学生思考这些事物为什么做成圆形，进而引出所学习的知识内容。在教育教学中，也要基于学生的特点，为学生采用适合的方式方法，让学生习得知识，也启迪思维，能够让学生更加积极主动的对数学知识进行探索，强化学生参与到数学知识学习的热情，让学生敢于质疑，提出问题，并对问题探讨交流，进而让学生习得相关的知识内容，提升学生参与到知识学习的积极主动性。

（二）构建适宜情景，导入新课

初中数学教学中，如果采用机械传统讲授的方式，并不利于激发学生参与到知识学习的兴趣。为此，在教育教学中，可以为学生融入一些相对比较趣味性的问题。如在学习《二元一次方程》的相关知识内容时，可以将枯燥的练习转化成相对比较趣味化的文字形式，进而激发学生参与到练习中的兴趣，也能够对学生的思维能力有所锻炼。如在学习《有理数乘方应用》的相关知识内容时，可以为学生设置如下的情景：如果给我一张足够大的报纸。通过折叠达到珠穆朗玛峰的高度，你觉得行吗？以此为学生设置悬念，激发学生参与到知识学习的兴趣，要进一步强化学生的思考，让学生更加积极主动的学习，从而达到优化教育教学效果的目的。

（三）强化直观操作，激发学习兴趣

初中数学教学中采用直观形象的方式进行教学，能够更好的强化学生参与到知识学习的主观能动性，从而使得静态的知识以动态的方式进行展现，强化学生的积极主动性，给学生以更加深刻的知识学习印象。如在学习《三角形梯形的面积公式的推导》知识内容时，在教育教学中，可以利用多媒体的方式为学生展示割拼的动态过程，让学生自主点评，不仅可以培养学生的动手实践能力，也能够让学生对知识的学习更加具有深刻的印象。如在学习《圆锥的侧面展开图》相关知识内容时，可以让学生动手实践剪开母线，加深学生对知识的印象。通过直观的方式进行知识的学习，便于学生深化对知识的认知，也能够进一步的强化学生参与到知识学习的兴趣。

（四）融入生活元素，激发学习兴趣

初中数学教学中要能够意识到数学知识与实际生活之间具有紧密的联系，在数学知识学习之后，要能够融入学生熟悉的生活化的元素，进而便于学生对知识的深化认知，也便于学生对知识的理解，强化学生的学习动力，让学生感知到数学知识学习所具有的价值，能够在实际生活当中对数学知识灵活的应用。为此，教学中，可以为学生设置熟悉的生活化的情境，让学生在情境当中灵活的应用知识，对问题分析解决。如在学习最短路径问题的知识内容时，可以为学生设置如下的情境：村子当中想修一口水井，怎样设置这个水井的位置，才能够使得相邻两家的距离最短，费用也是最少。当提出这个问题之后，让学生进行积极的讨论交流，将抽象的两点之间线段最短的知识内容转化为实际生活中的问题分析解决，能够更好的强化学生参与到知识学习的积极主动性，也能够让学生认识到数学知识所具有的实用价值，提升教育教学效果。通过融入生活化的元素，有效的促进学生知识学习效率的提升，降低知识学习难度，让学生感知数学知识学习乐趣，构建相对完善的知识体系。选择的生活化元素要着重激发学生的兴趣，让学生真正的融入其中，对知识进行感知，从而有效的提升学生参与到知识学习氛围中，有效的感知数学知识学习的乐趣。

结语

总之，初中数学教学中要着重强化学生的主观能动性，让学生更加积极主动的融入到知识学习当中，感知到知识学习所具有的趣味性，进一步的提升学生参与到知识学习的效率，有效的促进学生学习效果的提升也在潜移默化当中，促进学生数学素养的提升。

参考文献

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