论小学数学教学生活化的实施策略

论小学数学教学生活化的实施策略

孙雪莲

内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山口小学

摘要：随着小学数学课程的不断改革，注重培养学生的综合素质已成为教育工作者的共识。本文通过对小学数学教学现状的探讨，提出了实现小学数学教学生活化的策略，包括多样化的教学方法、情境化的教学环境、提高学生参与度等。本文旨在为小学数学教师提供一些实用的教学思路和方法，以促进小学生数学学习的积极性和成果。

关键词：小学数学教学；生活化；实施策略

引言：小学数学教学是学生数学知识和思维能力发展的基础，其教学内容既要符合课程标准，又要满足学生的认知特点和兴趣需求。目前，小学数学教育面临着教学内容单一、教学方式呆板、学生学习兴趣不高等问题，教育工作者需要积极探索和尝试新的教学方法和手段，以提高小学数学教育质量和效果。

一、小学数学教学现状

当前，小学数学教育存在着以下问题：

（一）教学内容单一

传统的小学数学教育注重基础知识的传授，而忽视了数学思维的培养和应用能力的锻炼，在内容安排、习题设计方面较为固定和单一，难以满足学生的多元化需求，导致学生对数学学习产生抵触情绪。

（二）教学方式呆板

小学数学教育往往以灌输式、讲授式为主，缺少互动和探究，学生只需要被动接受，难以激发学生的思维和创造力，无法培养学生的探究和解决问题的能力。（三）学生学习兴趣不高

小学数学教育缺少生动有趣的教学内容和情境，难以引起学生的兴趣，导致学生对数学学习产生抵触情绪。

二、小学数学教学生活化的实施策略

（一）多样化的教学方法

在小学数学教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、案例教学、探究式教学、情境化教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性[1]。

（1）游戏教学

游戏教学是指通过游戏的形式来教授数学知识，让学生在游戏的过程中学习。教师可以设计一个数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。

例如，教师在教授小学生如何进行数字推理时，可以设计一个数字迷宫游戏，让学生通过数字推理找到正确的通路。在游戏中，学生需要综合运用数字的大小、大小关系等知识进行推理，从而加深对数字推理的理解和掌握。

（2）案例教学

案例教学是指通过案例来引导学生思考和学习。教师可以选取一些实际问题，让学生通过分析实际问题来学习数学知识。

例如，教师在教授小学生如何进行几何图形的面积计算时，可以选取一些实际问题，如如何计算小芳家的房间面积等，让学生通过实际问题的分析和解决来学习几何图形的面积计算。

（二）情境化的教学环境

在小学数学教学中，教师应该根据学生的认知特点和学习需求，营造情境化的教学环境，让学生在具体的情境中感受数学知识，以增强学生的学习效果和兴趣，并提高学生的记忆和理解能力[2]。

（1）建立实际情境

教师可以通过课堂布置、实地考察等方式，建立一个具有实际情境特点的学习环境。例如，在教授面积计算时，教师可以带领学生去学校操场测量操场的面积，学生可以用尺子和计算器等工具测量操场的长宽，然后计算出操场的面积。通过实际测量，学生可以更好地理解面积的计算方法。

（2）创设生活情境

教师可以通过创设生活情境的方式，让学生在特定的情境下学习数学知识，提高学生的学习效果。例如，在教授小数计算时，教师可以设计一个小商店模型，模拟购物的情境。学生可以在商店中选择自己需要的物品，并计算出购物时需要支付的金额。通过这种方式，学生可以更好地理解小数的概念和运算方法。

（三）提高学生参与度

在小学数学教学中，教师应该注重提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以采用互动式教学、小组讨论等方式，让学生在课堂中积极参与，发挥自己的想象和创造力。同时，教师还可以鼓励学生自主学习和思考，帮助学生形成自主学习的习惯和能力。

（1）互动式教学

互动式教学是一种通过让学生与教师进行互动交流，提高学生参与度的教学策略。教师可以通过提出问题、让学生回答问题、讨论问题等方式，激发学生的思考和参与热情。

例如，在学习图形的性质时，教师可以先让学生通过观察、发现和描述图形的性质，然后让学生与教师一起讨论，共同总结出图形的性质。通过交互式教学，学生可以更加主动地参与到学习中来。

（2）合作学习

合作学习是一种通过团队合作来提高学生参与度的教学策略。教师可以组织学生分组合作完成任务，让学生们相互配合、相互帮助，共同完成学习任务。

例如，在学习分数的加减法时，教师可以将学生分成小组，让他们通过相互讨论和互相帮助的方式，共同完成一系列的加减法练习。通过合作学习，学生们可以相互检查对方的答案，相互提醒错误，并共同解决困难。

结论：小学数学教学生活化是当前教育教学改革的一个重要方向，也是提高学生数学学习兴趣和能力的有效途径。在实践中，小学数学教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学策略，通过自身的不断学习和探索，不断完善教学设计和教学实践，不断提升自身的教学能力和水平，让小学数学教学更加生活化、情境化、多元化，更加符合学生的需求和期望，从而提高学生的学习效果，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 汪小梅. 论小学数学教学生活化的实施策略[J]. 新课程,2020(8):80.

[2] 李洪宇. 论小学数学教学生活化的实施策略[J]. 活力,2019(19):206.