东莞市茶山镇中心幼儿园 广东东莞5233880
摘要:《幼儿园指导纲要》中指出:要推进幼儿园一日活动合理化、有序化,强化幼儿从一日活动中获得成长。一日活动作为幼儿园必不可缺的重要组成部分,涵盖了幼儿从清晨入园到下午离园的各个环节,对幼儿的整体培养具有重要意义。要从幼儿园一日活动入手进行分析,从幼儿对活动的反馈、成长的情况等方面进行研究,剖析当前一日活动中存在的不足之处,并制定有效的应对措施,使一日活动的安排和组织趋向合理化。
关键词:学前教育 一日活动 安排组织 合理化
一般来说,幼儿园的一日活动分为入园检查、晨间活动、户外活动、活动区活动等几个常规环节。随着学前教育改革的深入,教师逐步将一日活动作为幼儿园常规活动去推进,并且注重幼儿在活动中的反馈,这种贴近幼儿兴趣需求的活动安排方式契合当前的教育观念。
一、幼儿园一日活动现状阐述
从幼儿一日活动的现状来看,大、中、小各班级的教师能够遵循计划要求,制定具体的教案,并按照教案开展一日活动。其次,教师对一日活动的重视程度不断提高,教师能够科学进行一日活动的安排和部署,将其作为基础性工作去完善,并且重视幼儿在活动中的反馈。在教师的组织和带动下,大部分幼儿都能够根据一日活动的安排去参加每日的活动,个别幼儿对某些活动存在抗拒心理。综合来说,当前幼儿园的一日活动能够作为常规性活动去推进,并且尽可能满足幼儿的需求,优化活动内容和方案。
二、一日活动安排和组织中存在的问题与瓶颈
(一)重复性的活动以及单一材料的投放降低了幼儿兴趣
以一周为一个周期,对幼儿的活动形式进行考察,可以发现在一定的周期内,幼儿所参与的重复性活动比较多,且活动材料的投放存在单一性。材料投放一成不变,容易造成幼儿操作和探究兴趣降低,也无法满足幼儿完成游戏的需要。幼儿本身就是环境中一个最大的动态因子,不断补充更新材料,可以满足与保持他们渴望活动与操作的兴趣,还可以让他们有更多机会接触事物及其变化。
(二)活动之间缺乏关联性
《纲要》指出:“科学合理安排与组织一日生活,尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待行为”。从当前的幼儿一日活动安排中可以发现,某些活动之间的连接性不强,部分环节容易脱节。以往传统的活动区时间大约是半个小时到四十分钟,而幼儿完成计划和任务的速度有快有慢,速度快的幼儿消极等待,速度慢的幼儿被强制停止自己的计划,往往孩子自己设计的第一个计划都不能完成。在这种由于幼儿个体差异性造成的时间差中,一日活动中的部分环节容易出现脱节现象。教师需要意识到:为了解决活动区活动时间脱节的问题,必须要学会培养幼儿的主动性。
三、优化幼儿园一日活动安排部署的有效措施
只有发现一日活动安排中存在的问题,才有可能制定有效的方案,解决其问题,促使幼儿在一日活动中获得正向成长。在前期的观察和总结中,发现幼儿园一日活动中还存在重复频率较高、活动中各个环节关联度不高等问题。为了解决这一系列问题,特从以下方面进行措施的制定。
(一)以幼儿纲要为指导,制定活动方案
幼儿园任何活动的安排与部署,都要建立在《纲要》、《指南》的引导之下,既要遵循制度的要求,又要符合幼儿需求。在一日活动方案的制定方面,同样要考虑纲要和指南中的相关考核目标,例如说对不同年龄阶段幼儿应该发展的肢体能力的目标要求,将这些内容融合到活动之中,明确活动的培养目标。从《纲要》的要求来看,指出幼儿在3-6岁的健康目标为“身体健康”、“喜欢参加体育活动”、“生活、卫生习惯良好”、“知道基础的健康保健常识”,这些目标要求就是一日活动方案表述的参照要求。对于教师来说,在方案制定的过程中,需要充分考虑纲要中提出的指标要求,制定相符合的活动。例如针对“喜欢参加体育活动”这一目标要求,制定符合幼儿兴趣需求的活动,让户外活动的形式更加丰富起来,满足幼儿的成长需求。
(二)以幼儿兴趣为引导,丰富活动流程
在一日活动的安排和部署中,除了要根据目标要求合理规划之外,还需要考虑到活动的主体对象——幼儿的想法和兴趣需求。在3-6岁这一年龄阶段中,幼儿的注意集中力往往会受到兴趣的引领,教师就要考虑到这一问题,在活动中融入幼儿感兴趣的内容,丰富活动的流程。例如“游戏类活动”的加入,从幼儿的实际反馈来看,他们对一日活动中的“户外活动”兴趣浓厚,在参加这类活动的过程中,活动热情比较充足。因此,教师可以在这一环节中丰富活动形式,结合幼儿的兴趣,将民间体育等活动形式纳入到户外活动环节中来。
(三)以园内现状为遵循,契合幼儿特点
一日活动的合理化安排与部署必须要遵循实事求是的原则。首先要根据幼儿园的教育现状来进行活动部署,可以融合幼儿园的园本文化特色、地域特色文化等多项内容,让一日活动既符合常规建设,又能够具有地域特点。其次要符合幼儿的年龄特点,根据不同年龄段幼儿特点,制定符合实况的教育方案。比如小班幼儿的一日活动安排。小班幼儿在入园初期容易出现“分离焦虑”。在最初的活动安排上,教师便可以融入“家园主题”的活动内容,帮助幼儿建立起“幼儿园是一个大家庭”的思想观念,从而减缓分离焦虑的影响。
(四)以教育创新为目标,创新活动形式
创新是当代教育发展的驱动力,学前教育经历了漫长的发展时期,逐步形成了一定的规章制度。创新便是在遵循教育发展要求的基础上,对活动形式和活动内容进行丰富。具体到一日活动的部署之中,可以利用多媒体教学工具展开创新。在一些传统的活动组织之中,教师可以利用多媒体设备,为幼儿创设更加丰富的情境,也可以将区域活动与户外活动融合到一起,增强幼儿的情境体验。
例如,在中班的一日活动中,教师观察到幼儿对“娃娃家”这一区域的活动非常感兴趣,尤其是对角色扮演的兴趣非常浓厚。于是,教师便组织了以角色扮演为背景的户外活动,为了让幼儿进行情境渗透,教师准备了头饰等道具,让幼儿分别扮演不同的动物角色,并且模仿各个动物的肢体动作、行为习惯等等。最后,教师组织各个“小动物”一起参加森林运动会,在这种情景设定中,开始了体育锻炼。这种活动形式受到了幼儿的欢迎,既完成了身体动作的培养目标,又能够建立在幼儿的兴趣基点之上,可谓是非常值得借鉴的一日活动户外活动教学经验。
四、结论部分
综上所述,一日活动是学前教育中的关键环节。一日活动贯穿了幼儿一天的活动,且重复周期长,对幼儿行为习惯的培养、基础能力的养成、思维观念的建立,都具有重要的影响。教师必须要重视一日活动的安排与部署,优质的一日活动既能够符合幼儿的成长需求,又能够环环相扣,完美地串联一日的教育。一日活动的各个环节都是具有必要关联性的,在活动的具体安排中,教师要思考活动的前后关联度,结合幼儿的成长特点,制定合理化的方案。另外,为了进一步检验幼儿一日活动的合理性,在活动的过程中,教师需要对幼儿的活动进行观察,感受幼儿在不同活动中的表现,倾听幼儿的反馈,及时调整活动安排中的不合理部分,确保活动符合现代教育的要求和目标,实现合理化、现代化、多元化。
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