幼儿园课程资源建设的实践探索—以自然环境为例

幼儿园课程资源建设的实践探索—以自然环境为例

李春娜

东莞市茶山镇中心幼儿园   广东东莞5233880

摘要：课程建设不仅仅是利用一些教材、文字资料等等一些现有的资源来做课程计划和创建活动。随着科技的进步和环境的变化，我们可以利用多种资源来开发自己的课程，不仅符合幼儿的认知水平，便于教师实施，又可以调动教师工作的兴趣和幼儿学习的积极性。

关键词：幼儿；课程资源；自然环境；开发利用

现代课程论认为：“课程是教育目标借以落实到受教育者身上的中介”。幼儿园课程则是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施(包括教育目标、内容、手段，以及教育过程的组织、实施等)的总体结构。 　

一、幼儿园课程开发的主体

（一）以幼儿园为主体

在幼儿园的课程活动中，以幼儿园为开发主体的幼儿园课程，即我们平常所说的“园本课程”，它有科学的理论依据为基础，有健全的课程体系，目的是有效地引导幼儿健康成长的活动，它指导儿童日常生活的各个方面。在这样科学设计的活动中，幼儿通过多种感官、多种形式参与活动，增强体质，获得经验，形成理解，发展能力，健全的活动可以让幼儿发展生活的方方面面。

（二）以幼儿为主体

转变观念，课程活动可以来源于我们的生活、环境和游戏等，让幼儿做课程活动的主人，通过他们的观察，发现孩子们的兴趣点，挖掘有价值的内容，在教师的引导下，帮助孩子梳理，让幼儿以自己的方式找出方法，解决问题，从而获得知识。由幼儿发起的活动，在教师的协助下，幼儿成为了课程活动的主人，是课程活动的设计者、参与者。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见，幼儿园与幼儿在课程开发与利用上是密不可分的，是相互联系、相互支撑的。我们要为孩子们创造充分的条件和适宜的环境，让孩子们在这片沃土中成长。

二、幼儿园课程资源的开发

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“充分利用自然规律环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。”我们可以充分利用幼儿园、家庭及社区丰富的教育资源，并进行有机的整合，使它们能够协调一致地对幼儿的成长产生积极的、有效的影响。教材是教学的一种主要课程活动资源，但不是唯一的课程活动资源。在教学中，要不断开发适合本地、适合幼儿园自身发展并能利用的资源，实现资源的有机整合。如何利用周边的环境资源，开发课程资源呢?可以进行以下尝试： 　　 　　

（一）走进自然环境，开发健康课程活动资源 　　 　　

现大部分城镇幼儿园的办园条件都比较好，地理位置和硬件设施都不错，大部分都是由园所开发和打造的环境设施，考虑到幼儿的安全问题，幼儿是在规定的环境里游戏、活动，环境的局限性让幼儿的活动挑战性不大，时间长了会让幼儿缺乏活动的兴趣和探索的欲望。

户外广阔的大自然环境，虽然有着各种不稳定的因素，但是却充满各种挑战性，满足幼儿的探索欲望。我们可以带孩子到户外进行游戏，并利用自然环境中的有利条件，开发适当的健康活动课程。作为教师需要做的是：调查幼儿园周边的自然环境，然后充分发挥有利条件，开发自己的健康活动课程。例如利用公园环境、树木等进行体育游戏，让幼儿在公园平地行走时发展平衡能力和走跑能力。利用树木等环境可以进行跳跃练习（比高低），具有一定的挑战性；利用天然的草地，以不同的方式进行跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚协调性；在广阔的户外环境中，还可以和孩子一起玩“老鹰抓小鸡”、“跳山羊”等游戏，通过多种游戏活动，发展幼儿动作的灵活、协调性，以及与同伴的合作能力。

　　针对不同年龄段的孩子，可以设计不同难度的体育游戏活动，在游戏中发展孩子们的能力，可以“就地取材”，利用幼儿园周边的环境设施，或者在大自然里，只要做个有心人，相信都可以寻找到可以提供给孩子们玩游戏的工具，可以开发出独具特色的健康游戏活动，这样的游戏将使孩子们更加投入和感兴趣。

（二）探索自然环境，开发社会、科学课程活动资源　　 　　

自然环境是孩子们既熟悉又陌生而且非常向往的生活环境，但平时他们玩耍时都是漫无目的的，只是充满着新奇的发现。但如果有目的的设计成一个教学活动后，制定教学目标，有计划、有目的地带孩子去玩，这样可以在玩耍中了解自然，探索自然。

如：1.农忙时节带领孩子去稻田看农民伯伯收割，给农民伯伯送水和问候，既培养了孩子对他人、社会亲近的态度，体验帮助人的快乐，又让孩子了解了劳动的辛苦和伟大，同时还知道原来我们吃的粮食是这样被人们培植出来的。鼓励幼儿多动手尝试，唤起孩子对劳动的热爱。2.了解水稻的生长周期和生长季节，可以拓宽孩子的知识点。3.介绍一些科学家的故事或高科技劳动场景给幼儿观看，开阔孩子的眼界，培养孩子对科学的向往。4.通过江河沟渠对垃圾、污水、自来水的对比，让孩子了解卫生、环保的重要性。利用电线杆、小桥、安全用电宣传画等看到的物体可以设计成自己的安全教育课程活动等。 　

儿童的兴趣点就是活动的内容，他们的发现就是活动的价值。儿童的智慧在他们的经历中不断发展壮大。无论是孩子美好情感的萌发、生活自理能力的发展，还是孩子的交往能力、观察能力的提高，都与孩子如何接触环境息息相关。作为教师，我们要有敏锐的触觉，要有计划、有目的地带领孩子走进自然，了解自然，探索自然，从而开发出自己独特的，孩子们感兴趣的活动课程。

（三）找寻自然环境，发现幼儿喜爱的事物，开发语言课程活动资源

在自然环境里，幼儿可以接触的事物很多，有些是他们熟悉的，有些是他们感到好奇的，针对孩子们的兴趣点，我们可以开发孩子的语言课程。　　

选择孩子们熟悉的话题进行交流、讨论并开展讲述活动。例如，话题1：“我喜欢的小动物”，这样的话题能够让幼儿尝试发现动物的不同形态特征，每位孩子讲述的内容都会有不同，都会有新奇的发现。话题2：“我的新发现”的话题也会让幼儿有极大的谈话、交流欲望，每位幼儿都会把自己的新奇发现，迫不及待的想要跟同伴和老师分享，这不仅发展了他们的表达能力，更培养了他们的观察能力。还有常玩的“木头人”、“老狼老狼几点钟”等游戏，孩子们听着各种指令，摆出各种姿势，有的靠着草地，有的抱着小树，在自然环境中游戏，使幼儿的活动热情更高，更在活动中时时有新的发现。同时，在自然的环境中，还能进行词语创编，用各种优美的词句来描述所看到的自然风景，把听说游戏里的词换成自然环境中的物体，使幼儿在真实的环境中对文学语言进行情境欣赏、体验，从而激发了他们对文学语言的学习兴趣，提高了幼儿的语言表达能力。 　　

（四）发现自然之美，开发艺术课程资源　　 　　

“自然是人类艺术的源泉，日月星辰、风雨雷电、冰雪云彩、花鸟虫鱼都有独特的美”。春天的七色花儿，夏天的雷雨后的彩虹，秋天的丰收喜悦，冬天的银妆素裹的田野，这一切都是艺术的重要素材，要善于引导孩子发现大自然中的美，感受大自然中的美，努力用自己的方式表达大自然的美。

例如艺术活动：创设绘画活动，画出眼中大自然的美。动手创作的手工活动，利用不同的主题进行创作，如树叶印画、树叶剪贴画、描绘石头画等，发挥了幼儿的绘画能力和创作动手能力。音乐活动：利用石头、树干等物品进行打击乐活动，是孩子们最感兴趣的一个活动，大自然的物品在孩子们手上变成了一个创作的工具，风声、雨声、虫鸟等的声音合奏，用心去感受，也可以是一首美妙的乐曲。大自然可以给我们带来创作性的灵感和资源，只要我们有一双善于发现美的眼睛，把这个讯息传达给孩子，让他们去感受和体验，相信，每个孩子都是艺术的创造者。

一日生活皆课程。自然环境是孩子们最喜欢的一个学习和游戏的场地，只要善于观察、发现和思考，无论是室内的课堂活动，还是形式多样的户外游戏探索活动，相信课程可以无处不在，但这正是激发孩子学习兴趣的最佳时机。只要有孩子感兴趣的地方，就会产生课程活动，从孩子的角度出发，我们和孩子在探究中一起学习，共同成长。

参考文献：

1.刘丽梅，发挥农村资源优势,促进农村幼儿园有效发展[A];2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C];2013年

2.王腾飞 邵小佩 ，有效开发农村幼儿园生活化课程资源的路径探析  《河南教育(幼教)》 2020年03期 期刊

3.赵永红，农村幼儿园生活化课程资源的开发与利用探讨  《课程教育研究》 2018年20期 期刊