农村小学书法教学实施状况研究

农村小学书法教学实施状况研究

蔡宇

温岭市温峤镇第三小学青屿校区

一、书法教学的价值和现状

（一）价值

书法教学可以陶冶学生情操书法教学对中小学生的文化素养提升具有非常重要的作用。首先，书法教学可以陶冶学生的情操，要想真正练好书法，要求学生矢志不渝，不断坚持，如果在练习书法的过程中三天打鱼两天晒网，是难以学好书法的。对中小学生而言，在书法教学中要求他们态度端正，在练习书法的时候保持心境，进入安静创作的状态，并保持这种状态坚定不移的练习下去，持之以恒就会有所收获，由此可见，书法教学可以培养学生优良的品格。

其次，书法教学可以帮助学生将汉字写得整齐规范，提高文化课的书面美观度，在一定程度上也可以提高学生的文化课成绩，而且学生掌握整洁干净的字体对他们以后的发展也更为有利，在某种程度上书法教学可以让学生终身受益。

书法教学可以让学生修身养性。中小学生正处于活泼好动的年龄，让他们静下心来练习书法可以逐步培养他们的耐心、意志力和毅力，提高他们的自制力，锻炼谨慎、稳重的气质，对今后的学习和生活大有裨益。

另外，书法教学可以帮助中小学生找到学习的意义，不仅仅是为了机械性的取得高分，人生最重要的是活的有价值，能够找到自己喜欢的东西，为他人、为社会和集体做出应有的贡献。

（二）现状

中小学中的书法教学不容乐观，主要存在没有专业教师指导、流于形式和不重视三个问题。很多中小学教育观念仍然比较落后，认为学生的任务就是学好课本上的内容，不重视书法课程的教学，开设专门书法课的学校少之又少。部分学校认识到书法对学生的重要性，设置书法课程，但在真正开设的过程中，总会因为各种各样的理由被占用，或是文化课教师占用书法课，或是学校有集体活动时优先占用书法课，总而言之，书法课不受重视。另外，学校中可以开展书法教学的老师太少，很多书法课的教师只是买些字帖简单的让学生临摹，或是给学生播放书法教学视频进行学习，书法教师亲自进行书写，然后开展教学的较少。目前中小学中书法教学的环境较差，师资力量严重不足。

二、书法教学的存在的问题和原因探析

（一）存在问题

1.学生认识不足，书写水平不佳

由于学校对书法教学的不重视和学业任务的繁重，学生们并不会主动去练习书法，以改变自己字体差的现状。因此，不少学生只是把书法课当做一种休息、娱乐和放松的课程，课堂上纪律散漫，书法作业敷衍应付

2.教师精力匮乏，重视程度不够

首先，通过访谈和观察发现，农村小学的老师们投入到书法教学的精力极其匮乏，积极性也不高。正常情况下，按照学校课程表上所排书法课的课时量，应该做到每个年级至少一位专业书法教师，可现实情况却让人哑然。书法课大部分由语文教师负责，而语文教师一周的语文课时可达到 14节，下课还要批改作文、写教案，参加不定期的培训和会议，繁重的教学任务让他们根本没有多余的时间和精力再为书法课准备，因此语文教师不会把书法作为教学中的重点，最多只是蜻蜓点水，更没有心思进行书法教学设计，顾此失彼、轻重失调、盲目被动等问题反复出现。

可见，由于学校的教学安排和硬件设施等方面的不足，老师上书法课的积极性和热情被浇灭，上课只为图个轻松，语文老师尚且如此，其他科目的老师更不用说了，这样的教学态度去上书法课，教学效果可想而知。

3.数学目标模糊，评价标准不一，

教学目标不明确。在同教师的访谈中了解，老师们都认为学习书法会对学生产生许多积极地影响，但当问到如何具体实施书法教学，许多老师都提到加强平时的练字就可以，然而仅仅把字练好并不能真正体现书法教学的价值。老师们对书法教学价值的认识和实践产生如此大的差距，究其原因还是在小学的书法教学中，教师的教学没有明确目标，致使课堂一度混沌或者随意，可有可无。

（二）原因探析

一是学生崇尚快餐文化，淡视传统文化：二是教师专业水平低，书法涵养待提高：三是课程标淮不完善，培训制度不健全：四是课程设置不合理，学科作业最过多：五是家庭经

济条件参，家长重视文化课。

四、促进书法教学的对策

（一）改善教学方法

基于生活实践书法教学不是游离于生活之外，真正的书法是融于生活中的。因此在进行书法教学时，要引导学生在生活中寻找书法的影子，将课堂上的书法教学融入生活。学生除了在课堂上练习书法以外，还需要到实际生活中进行体验，讲书法课堂中的认识与生活实践结合在一起，才更加具有生命力和灵活性，书法学习才会真正成为促进自己成长的一部分，而不是沦落为纸上谈兵。如关于《兰亭集序》的临摹，如果学生没有体验过水边的生活，是很难理解文章中作者的情感，也难以理解作品中要传达的感情，因此学生要深入实践，锻炼自己对人情世故的理解。将实际生活当做第一课堂，将书法教室当做第二课堂，既锻炼自己对实际生活的感悟能力，又能从实际生活中将艺术抽象出来进行学习和总结。

（二）激发学生学习书法的兴趣

1.以学生为主体，才有有效的教学方法很多中小学生经历的事情较少，情感认知能力较弱，为丰富学生的情感世界，提升学生对书法学习的兴趣，教师可以在教学过程中将书法背后的故事介绍给学生，一方面可以加深学生对艺术的理解，充分认识到艺术的价值，另一方面可以丰富课堂教学，提升学生学习的兴趣，使书法课堂不再那么枯燥，寓教于乐。在教学过程中，要充分利用先进的技术。教师可以利用电子白板播放书法教学、书法介绍的视频，既有图像又有声音的教学形式容易被学生接受。其次，教师自己要掌握一定的书法技能，只有自己能够写出来才能更好的教出来，如果只是依靠视频教学是万万不行的。最后，对于水写笔、水写布等道具要合理利用，尤其是中小学生往往比较调皮，如果直接使用毛笔、钢笔等，有可能会污染纸张，损坏较大，如果开始使用水写笔，练习书法的消耗就会少很多，待掌握的比较稳定成熟后再采用其他教具。

2.让学生认识到学习书法的意义在以往的应试教育中，很多教师和学生一味追求成绩，认为成绩高学习就没有问题了，实则忽略了非常重要的文化教育，导致很多学生毕业以后只会学习，社交能力、动手能力和创新能力远远不足，并不能给国家和社会带来太大的改变。在这种情况下，很多学校开始针对学生的实际情况开展实践教学，开设社团，参加实践教育，并将其纳入学生的考核标准中，书法就是针对学生的一项实践教育，让学生在实际操作中掌握书法的精髓，在不断思考中提升书法技能。因此让中小学生和学校认识到书法学习的重要意义非常重要，让书法学习不仅仅停留在表面上，更深入开展提升学生的文化素养。另外，还可以拿一些书法作品让学生观摩，最好是有学生自己创作和书写的，让学生认识到书法并不是遥不可及，只要认真努力用心的去学，书法距离我们并不遥远，从而提升学生们的学习动力。

（三）将书法教学与学科教学融合。

书法和很多学科都有紧密的联系，在开展书法教学时可以将其与其他学科联系在一起。在中国历史上很多文学家其实也是书法家、艺术家，因此在进行书法教学时可以将文学和书法联系在一起。如王羲之是著名的书法家，同时也是著名的文学家，《兰亭集序》既是优秀的文学作品，也是不可多得的书法佳作，在进行《兰亭集序》的书法学习时，对作品表达的内容和思想感情以及时代背景进行介绍，既有利于书法的教学，也有利于语文的教学。另外，书法教学还可以同美术紧密的联系在一起，两者有异曲同工之妙，美术是一种发散的艺术创作方式，书法则相对严谨，但二者创作的要求类似，因此在进行书法教学时也可以穿插着美术教学，让学生在学科融合的过程中达到更高的层次。