低段小学语文教学中阅读能力培养策略

低段小学语文教学中阅读能力培养策略

陈小红

重庆市云阳县龙洞镇龙洞小学

摘要：小学低年级阶段的学生相对比较爱玩，注意力时间短，很难积极主动的融入到阅读之中，容易被外界新鲜的事物所吸引。为此，在低段小学语文阅读教学中，要能够基于学生身心发展特征的基础上，采用多元化的方式方法，引导学生融入到阅读知识的学习之中，对知识内容进行剖析，帮助学生构建相对完善的知识体系。本文重点阐述低段小学语文教学中阅读能力培养策略，从而更好的促进学生语文素养的提升。

关键词：低段小学语文；阅读教学；策略

低段小学语文阅读教学中，要能够在基于知识内容以及学生实际的基础上，采用多样化的方式方法，让学生融入到知识学习氛围之中，对知识进行感知和探索，有效的强化学生参与到知识学习的积极主动性，让学生感知阅读学习所具有的乐趣，进而在潜移默化当中促进学生阅读能力的提升。

一、构建适宜情景，培养阅读能力

小学低段语文教学中，由于学生的年纪比较小，缺乏积极主动的学习能力。为此，在教育教学中，教师更多的是采用灌输式的方式方法，让学生融入到知识的学习之中，虽然低年级的学生年龄比较小，但是却非常的活泼好动、思维活跃，这也是影响学生学习能力的关键因素。但是教师采用的灌输教学方式方法会在一定程度上阻碍学生对知识的探索，甚至会挫伤学生的自主学习能力，让学生逐渐对知识产生抵触的情绪。为此，在低段小学语文阅读教学中，教师要重视发挥学生的自主学习能力，采用多样化的方式方法，让学生感知到语文阅读知识学习所具有的乐趣，并采用多样化的情景方式，为学生构建相应的平台，让学生感知到阅读知识学习所具有的乐趣，进而更好的优化教育教学效果，这对于学生的后续学习和成长有极为重要的作用和价值。如在学习《吃水不忘挖井人》知识内容时，可以在结合学生思维特征的基础上，创设相应的问题，引导学生进行深层次的思考，并对问题分析解决。首先，可以为学生设置如下的问题：课文当中所说的挖井人是谁？然后引导学生针对自己的预习开展阅读。通过问题的引导，能够更好地强化学生的注意力。当学生在阅读当中遇到生字生词时，也能够主动的查找字典解决。通过这种方式方法，不仅能够极大的强化学生的自主阅读能力，也能够提升学生的阅读理解能力，从而帮助学生养成良好的阅读学习习惯。

二、引入图画资源，提升阅读能力

小学低段语文阅读教学中，在开展多样化的活动时，要注重融入相应的图画资源。通过这种方式方法，不仅能够激发学生的想象能力，而且也能够在潜移默化当中促进学生审美以及鉴赏能力的提升，让学生感知到阅读知识所具有的乐趣。为此，在教育教学中，可以基于实际选择相应的图画内容，并通过导入的方式让学生对图画进行观察，结合阅读当中的内容进行绘制，对学生的学习情况有所了解。如在学习《画杨桃》的相关知识内容时，在教育教学中，可以将图画引入到具体的教育教学活动之中。本节课的教学内容与画画之间具有一定的关系，为此，在教学中，可以先引导学生对内容进行阅读，然后为学生呈现图画，当学生完成阅读之后，能够第一眼就能够认出文章当中所描述的杨桃作品。学生在刚开始阅读时，可能并不能深层次的了解不同姿态的杨桃。但是通过绘画作品形式的呈现方式，能够更好的激发学生参与到知识学习的积极主动性，也能够强化学生之间的讨论交流，教师要着重引导学生将绘画内容与阅读内容相互融合起来，发表自己的心得体会，从而让学生在阅读当中认识到对事物的认识要能够从多个角度进行观察和分析，不要急于否认别人。通过这种方式方法能够帮助学生更加深层次的理解所学习的阅读内容，进而达到优化教育教学效果的目的。

三、基于绘本，提升阅读理解能力

小学低年级语文阅读教学中，由于学生的逻辑思维能力相对比较弱，在阅读过程中不可避免的会存在理解方面的问题。但是教师的能力有限，并不可能及时的帮助每一个学生突破在理解方面的障碍。为此，这就需要教师在教育教学中着重采用多样化的方式方法，提升学生在阅读中的效率。通过绘本形式的融入，能够引导学生更好的融入其中，让学生在基于阅读任务的基础上，逻辑思维能力有所强化，也能够为后续阅读教学的开展做好相应的铺垫。通过绘本的应用，能够为阅读教学的开展提供丰富的素材。在阅读教学中，可以选择与阅读内容有联系的，并且学生熟悉的内容，开展阅读教学，从而有效的优化教育教学效果。如在学习《小壁虎借尾巴》的相关知识内容时，对于学生来说可能无法理解“结尾吧”，学生会认为，如果小壁虎的尾巴断了，一定会很疼，但是尾巴断了，如何才能再长出来？对于小学阶段的学生来说是难以理解的。为此，在阅读教学中，可以通过绘本的形式，帮助学生认识到壁虎之所以会自断尾巴是在危险情境当中的一种自救，壁虎的尾巴还会再长出来，进而让学生学习小壁虎身上坚强的品格。以此让学生在阅读当中习得相关知识内容的同时，让学生具备积极向上的人格，促进学生综合素质的发展。

四、融入信息技术手段，提升阅读能力

小学语文低段阅读教学中要注重突破传统，以往教育教学模式的束缚，强化学生在阅读当中的兴趣，让学生积极主动的融入其中，采用动画化的方式方法开展辅助教学。可以将信息技术手段的形式融入其中，通过多样化的形式让学生感知知识学习所具有的乐趣，促进学生知识素质的完善。为此，在小学低段阅读教学中，要能够在基于知识内容的基础上，采用优化的方式方法，引导学生对知识进行感知，从而达到提升教育教学效率的目的，让学生习得相关知识内容的同时，也能够感受到信息化教学所带来的魅力，以此促进学生综合素质的发展。基于信息技术的形式，能够让学生更好的感知知识，从多个层面解读阅读知识内容，深化知识的认知。为此，低段语文阅读教学中要灵活的进行应用，给学生多种感官刺激，感知学习兴趣，提升学生的信息化学习水平，积累阅读学习经验，养成良好的阅读学习习惯。

结语

总之，小学低段语文阅读教学中也能够在基于知识内容以及学生实际的基础上，选择多样化的方式方法，让学生融入到阅读知识学习之中，感受到知识学习所具有的内涵，从而有效的促进学生知识体系的完善，为学生的后续学习和成长做好更多的铺垫。为此，要重视发挥学生的自主学习能力，采用多样化的方式方法。采用多样化的情景方式，为学生构建相应的平台，让学生感知到阅读知识学习所具有的乐趣，进而更好的优化教育教学效果。在潜移默化当中促进学生审美以及鉴赏能力的提升，让学生感知到阅读知识所具有的乐趣。

参考文献

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