家校合作下微信平台模式构建

家校合作下微信平台模式构建

张蒙璐

浙江省宁波市象山县西周镇中心小学　315722

摘要 ：借助数字化平台，促进家校合作是大势所趋，也有其无可替代的重要作用。在此以微信平台为例，浅析家校合作中，微信平台的使用与构建方式。通过沟通平台建设、公众号运行、微信小程序使用等多种形式，全方面地构建家校合作数字化平台，引领家长更新教育观念，参与班级文化建设，理解与支持学校工作，由此对孩子健康成长形成强大教育合力。

关键词：家校合作；数字化；微信平台；家庭教育

一、家校合作背景

家校合作是家庭和学校相互配合，形成教育合力信念，共同育人的一种教育方式。苏霍姆林斯基曾说“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的前面发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”学校和家庭这样两个教育者的合作越密切，对孩子的健康成长则更为有利。

在现今社会，随着教育数字化的发展，越来越多的教师和家长意识到了数字化手段对于家校联系的作用，我们知道家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子们人生的第一所学校，家长对于孩子的教育的重视度也在不断提高，那么应当如何借助数字化平台，促进家校合作，提高沟通效率，线上线下相结合让联系更为密切是当务之急。在此，以应用较广泛的微信平台为例，浅析家校合作中，微信平台的使用与构建方式。

二、现状分析及实际意义

（一）现状分析 

时下各种教育类软件，公众号，培训网站等网络资源层出不穷，良莠不齐，庞大的信息量让家长眼花缭乱。大量的信息冲击，也是数字化时代不可避免的产物。诸多网络商业化广告，部分过激片面的错误教育观念，碎片化的阅读也影响着家长接收教育信息，因此需要学校进行适当的引导与梳理，利用数字化平台为家长把关教育资源，构建合适的数字化沟通平台，传递正确教育理念。

其次关注教育资源与信息的家长所占比例不高，也有部分家长未曾关心这类资源，教育观念狭隘，认为教育应当是老师、学校的任务，与自身无关，对于数字化时代，甚至采取“屏蔽”，不予理睬的极端态度，对于这部分特殊家长还需要一些巧妙的契机，让其感受到数字化平台切实带给学生成长上的帮助，更好地接受这种家校合作形式。

（二）实际意义

通过微信平台，线上联系方便、快捷，家长可以经常不断地了解孩子在校的情况，提高了与家长沟通的效率，既省时，又省力，可以更有效地从事班级管理。进而拉近了学校和学生、家长的距离，学校对教师发布通知等信息更方便，传达更及时。孩子也能从中得到老师更加客观、及时、全面的评价，有利于综合素质、学习成绩的提高。

综上所述，借助数字化管理，通过微信建立家校沟通、学生作品展示的平台，能够让家长更好地了解学生在学校的学习生活状态，形成良好的班级氛围，也能使家长通过优秀教育资源，更新自我教育观念，让家长自身受益，让学生在良好家校关系中健康自信成长。

三、微信家校新平台建设形式

（一）学校微信公众号运营 

学校的微信公众号使展示学校整体风貌，教育理念，展示校内活动的重要平台。而学校需要发布的信息量大，可以对于不同的信息频道构建教师团队，如学科小组展示团队，德育频道，安全教育平台，专家线上座谈，教育美文品读。通过对信息收集、图文的编辑、模板构建，形成学校的特色新媒体部门，让家长有机会了解到学校的重要活动、信息，也能阅读到经过学校筛选的优秀教育美文，形成良好的教育观念。

推广，对于学校的公众号平台也相对重要，可以在校门口展示，借助各班分享，以及朋友圈的分享，加大学校公众号的关注度，同时也要不断提高学校公众号文章的质量，定期推送固定的频道，让家长形成定时翻阅的习惯，通过专家线上座谈等形式，让家长真正得到有价值的教育信息。

图1 学校公众号                   图2 公众号文章内容

（二）班级微信公众号运营

与学校公众号的作用不同，班级公众号需要班级家长与学生每位成员的参与，重在展示学生及其家庭的作品，分享班级趣事美文，共同形成积极向上的班级氛围。

1、营造共读氛围

师生共读、亲子阅读、家校共阅，这些阅读形式对于家校合作都是及其重要的，有了共同阅读的氛围，能更好地培养一致的教育观念。以语文学习为例，在低年级阶段，每单元板块是“和家长一起读”，家长和孩子一起朗读的音频、视频，就是最好的展示机会，收集家庭阅读的作品，形成公众号文章，让孩子和家长们都能看到自己的作品被展示，爸爸妈妈和自己一起分角色朗读，甚至带上头饰，穿上服装，做好道具，形成家庭舞台剧，既能激发阅读兴趣，也能够让孩子与父母的亲子关系在这样的合作互动中更为融洽。

图3 班级公众号朗读视频         图4班级公众号文章

而在高年级段，孩子已经能独立完成阅读，他们的读书笔记，与家长的阅读体验同样可以被展示。还能利用师生共读、教师与家长共读一本教育书籍，而后分享心得体验的形式，形成全员阅读的良好氛围。以上所有的作品在做成公众号文章后，分享在班级群、朋友圈中，就是一种精神上的鼓舞，形成具有凝聚力的班风。

2、家长经验分享

家长之间的交流在班级公众号上更为便利。邀请班级中教育方法与教育效果较优秀的家长，分享自己的育儿经，对于其他家长来说，比网络上的各类鸡汤更为实际有效，在同样的班集体、生活环境下，更具有借鉴意义。家长们都乐于看一看，听一听“别人家的孩子”是如何培养的，互相分享，共同总结，这是家长之间的特殊教育合力。

3、班级日常展示

班级日常细节的展示平台，也是对于学生在校情况的一种反馈，让家长更好地了解到孩子在学校的表现，大到学校活动的学生作品，小教师的教学日记、学生的偶发感想，都可以做成美篇，配有优美的图片与音乐，对老师、学生和家长，都是一种总结，六年下来的点点滴滴，从懵懂无知到即将踏入新阶段，也是美好记忆的留念。在这样的展示下，家长对于学校、老师的工作也能更好地理解与配合。

图5 学生“六一节”日常分享一   图6学生“六一节”日常分享二

（三）微信小程序应用

除微信公众号以外，各类微信小程序也是班级管理工作，家校合作的良好平台，尤其在疫情期间，为班级工作展开和课程学习都带来了便利。

图6 班级工作中使用到的小程序

例如“群接龙”程序，无法开学的情况上，利用接龙程序，和学生展开“线上课外书阅读竞赛”，让学生通过“喜马拉雅”等软件听书，听故事，而后线上进行必答、抢答，以趣味奖励为主，大大促进孩子的阅读兴趣，也让家长共同抢答，有了良好的亲子氛围。在信息收集上，使用“金山文档”收集学生健康状况。各类教育直播小程序也在这次疫情中得到大力推广使用，为学生的线上学习带来便利。

四、结语

微信平台等其他各类数字化平台，对家校合作的帮助是线下形式不可替代的，在这便利快捷而又高效的数字化时代，无论是教育者自身，还是共同参与教育的家长，都需要摸索最适合自身，适合班级的线上合作形式，因地制宜，因时制宜，不断探索家校共赢的可能性，促进学生在这种良好高效合作形式下的不断成长。

参考文献：

[1]赵永刚.借助微信搭起家校合作德育之路[J].青少年论坛,2020（12）.

[2]聂黎萍.从越界到守界——探寻家校合作的思考与实践[J].中小学班主任, 2020（05）.

[3]肖凤翔，陈凤英.校企合作的困境与出路——基于新制度主义的视角[J].江苏高教，2019，（02）.

[4]张润田.家校合作制度化的困境与出路——基于新制度主义的视角[J].当代教育科学, 2020（05）.