中学英语课堂情感教学模式探讨

中学英语课堂情感教学模式探讨

王云梅

湖南省永州市宁远县第三中学  邮编：425600

摘要：英语作为初中教学体系重要构成部分，伴随近年来教育体系改革，其对学生英语综合素养的要求及标准均在逐步加强。且在新时代环境下进行多元化教学，能够有效提高学生英语综合能力，降低学生学习难度，而其中情感教学方法可以结合学科特点和学生的实际情况，制定全新的教学策略，以满足当下时代发展的需求和学生个性化发展需求。基于此，本文重点分析初中英语其情感教学和实践策略，从而探究初中学生英语学科培养核心素养的主要途径。

关键词：中学英语；课堂教学；情感教学

现阶段，如何加强学生学习效率，同时为学生带来充实学习体验，已成为众多教育者重点考虑问题。在具体教育环节中，不仅需要对其进行理论知识教学，同时还需为其提供语言输出平台，使其英语综合能力得到有效加强。应用情感教学对教学目标、教学内容和教学方式进行创新和改进，使得英语知识能够在教学中得到简化。初中生存在差异化，要根据不同学生的实际情况制定不同的教学策略，使学生在学习英语知识的过程中能够建立自信心和产生学习英语的兴趣，有利于初中学生了解国内外文化的差异，开阔视野，对于丰富学生阅历和见识具有极大的促进作用。

一、中学英语课堂情感教学模式的内涵与意义

基于情感教育心理学的理论，构建了一种基于情感教学的教育模型，它通过最大程度地利用情感教育的主动性来实现教育的目的，它拥有一个比较稳固的教学活动的架构，同时还配备了一套情感教育的策略和评估系统。初中是学生情感认知发育和成熟的重要阶段。在此期间，她们所受到的文化熏陶，对她们的发展起到了很大的影响。英语是文化课程的重要组成部分，与学生的情绪存在着很大的关系，所以，我们应该大力提倡将情绪的教学方式应用到初中英语课堂上。所谓的情感教学，一般是用一种令人愉快的方式，来营造教育环境，让学生们拥有一种情绪上的感受，让学生们有一种可以学会的动力和需要，让他们拥有一种对知识有着很强渴望的欲望，让他们能够积极地去思考、去探究。

二、初中英语教学的现状

英语是世界上最普遍的一种语言，在与世界各地的人们进行沟通时，它起到了非常关键的作用。在新课程改革的背景下，英语课程也发生了很大的变化，英语课程在初中是一个相对重要的课程，也是一个让孩子们不断提升英语技能的一个时期，通过英语课程的学习，可以提升国家的整体素质，培养出一批具备国际化竞争力的优秀人才。所以，需要对初中英语教师的授课风格进行研究，探索出一套既能有效开展英语授课，又能提高英语技能的有效途径。与此同时英语课程是初中最主要的课程，然而由于教师的素质参差不齐，学习环境的差异，以及家庭教育的影响，初中英语课程的发展并不理想。伴随着新一轮的新课改，初中英语的教学思想和方法都发生了很大的变化，然而，由于受到了传统的思想的制约，初中英语的教学仍然难以脱离“考试”的束缚，仍然面临着许多困难。所以学校、教师、父母，都要对英语有一个清晰的认识，教师必须要改变自己的教学方式，改变自己的教学观念。

三、中学英语课堂情感教学模式的应用

（一）学生敬重教师，培养学生良好学习习惯

    英语教师在实际的教学过程中应重视培养学生的英语运用能力，以促使教师的英语经验、英语素养及英语技能得以显著提升，班主任的管理能够使学生信服，获得学生的敬重，对于教学工作的更好实施及开展奠定基础。初中阶段的学生由于面临中考的压力，学生的学习任务相较于小学更为繁多，学生的学习压力比较大。若是学生在实际的学习过程中学习方法不合理，在后续的学习过程中学生则需要付出更多的努力及时间，并且还会对学生的学习自信心造成极大的影响。因此在英语课程教学期间，需要将正确的英语学习方法向学生进行传授，保证能够给予学生以合理及科学的指导。例如，在“What's the matter？”一课教学中，教师会引导学生提前对教材中的内容进行预习，以此来完成对学生良好思考习惯、预习习惯及阅读习惯的培养。当一单元的教学工作结束之后，教师需要以教材中的内容为依据，来写出与课程相关的心得体会，以此来促使学生的英语写作能力得以显著提升。教师应充分的把握住这一时机，对学生开展思想教育，以学生的实际情况为出发点，引导学生对问题进行思考，要求学生应约束自身的言行，对于学生向更好的方向进行发展起到促进作用。

（二）重视教学情境创建，打造语言环境

初中生进行英语学习需要一个良好环境，且学生英语学习能力及表达能力在各种英语环境下，会产生一定差异性。对此，教师应在教学活动中积极为学生打造出各种教学情境，激励其展开角色对话及情境重现，借此使学生提高英语表达能力，避免“哑巴式”英语的产生，进而达到学以致用的目的。例如Where did you go on vacation?时，教师可按照课本内容，为学生呈现出假期度假的对话，借此构建出英语对话场景，以此为基础进行小组合作学习，引导学生互相交流假期去哪，从而锻炼英语表达能力。在学生讨论结束后，教师要求各组推选两名学生到讲台进行对话，对探究假期去哪里。借助创建教学情境的方式，将情感教学与提高学生学习积极性融入到课堂中，通过情感交流练习，使学生加强对教材中知识点的理解与掌握，并能将其灵活运用，进一步提高学生语言表达能力及交际能力，使其核心素养得到加强，并从中感受到良好学习体验，从而提高课堂学习质效，为后续情感教学打下良好基础。

结语

综上所述，初中英语对学生未来发展极为关键，教师应在逐步摸索中，围绕学生真实情况找出行之有效教学方法。同时，学生会在学习压力中产生疲倦感，这就需要教师对其进行及时沟通及引导，使学生减少学习压力，加强英语小组学习积极性，从而保证学生以良好状态融入到英语学习中。且在初中英语教学中融入情感教学模式，能够使整个课堂气氛变得更加活跃，使学生英语学习热情得到激发。

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