疫情视阙下初中语文课堂中的“家国情怀”教育

疫情视阙下初中语文课堂中的“家国情怀”教育

史,菁

绍兴市袍江中学      

【摘要】：每一位青少年都能从疫情防控这堂“时代大课”中汲取精神营养、涵养家国情怀、强化责任担当。初中语文教材中的忧国篇章更是培养学生“家国情怀”的重要载体，语文教学链接疫情热点，开展以“天下兴亡、匹夫有责”为重点的家国情怀教育。

【关键词】：疫情初中语文课堂家国情怀

早在2014年，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求开展以“天下兴亡、匹夫有责”为重点的家国情怀教育，以激发青少年的家国荣辱感、文化认同感、民族自信感，以深厚的爱国之心、强烈的报国之志、理性的爱国之行，做有自信、懂自尊、能自强的中国人。

笔者是位语文教师，以语文课堂为阵地，筛选语文教材中的家国情怀篇目，引导学生关注蔓延全球的疫情，利用所学知识，讲好英雄故事，进行演讲创作，真实地、有层次地、以学生为主体地，让“家国情怀”厚植于每人心中。

一、咏忧国篇章，经典教材触动“家国情怀” 

初中语文教材中有特别多经典的关于“家国情怀”的诗文：花木兰的“万里赴戎机，关山度若飞”，夏完淳的“毅魄归来日，灵旗空际看”，杜甫的“烽火连三月，家书抵万金”，韩愈的“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；舒婷于新中国贫苦中开出的梦想之花《祖国啊，我亲爱的祖国》、端木蕻良在东北沦丧后发出的救国哀鸣《土地的誓言》、艾青带着血泪在林间的歌唱《我爱这土地》、光未然发出的抗日最强音《黄河颂》……        

古今文人墨客，或写建功报国、驱除外侮的壮志，或写宁死不屈、舍生取义的风骨，或表达忧国忧民、感时伤怀的担当，或抒发心怀天下、兼济苍生的决心，读来令人动容，触动学生心底的“家国情怀”。以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》为例，笔者布置了这样一个任务：请从写作背景、诗歌内容、情感表达、作者诗歌风格等角度深入解读文本，以综艺节目《一本好书》或《经典咏流传》的形式进行演读或歌咏。

学生的表现很精彩，小组合作默契，两人饰盗茅草的小童，一人饰杜甫演读，一人歌咏：在好友的接济下，颠沛流离的你终于安顿下来了，那被安史之乱击碎的心终于获得了短暂的安宁。可今夜的秋风是如此猛烈，吹走了你破旧的茅草顶，生活的窘迫让你不得不四处去寻，拄着拐杖去追，狂风更兼暴雨，这一夜，你彻夜未眠，枯坐雨中，环视着雨水中飘摇的家，没有想着如何加官晋爵，没有计较同僚对你的排挤打压，更不怨恨君王对你的一再贬黜，淋着雨受着冻，心中仍然挂念国家，挂念百姓，甚至挂念同样没有屋顶故而夺走你茅草的村童。杜甫啊，当你喊出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，当你愿意“吾庐独破受冻死亦足”、为天下苍生献身之时，我的心被深深震颤了，那是何等襟怀！

挖掘经典诗文中的家国情怀，既优化了学生的朗诵和解读能力,又让学生在诵读歌咏中感知、体悟并自觉践行。

二、话英雄故事，现实榜样感染“家国情怀”

疫情的确是一堂最惨烈也最生动的“家国情怀”德育课，我们看到了太多正直、坚强、无畏、仁爱的英雄们，他们大都是普通人，却无论名利、无惧生死、逆流而行，我们亲切地称呼他们“逆行者”。

笔者希望通过对“逆行英雄”这一话题的讨论，引导学生到现实的榜样力量中去强化责任担当、涵养家国情怀。于是笔者设计了名为“致敬逆行者”的故事沙龙：请推选此次战“疫”中你心目中的最美逆行者，分享英雄的事迹，并模仿“2022年感动中国十大人物”颁奖词的体式，为英雄写一段赞美词。

这是学生写给钟南山院士的颁奖词：紧闭的双眼，疲惫的容颜，出现在开往武汉的餐车上。耄耋之年，冒死赴险，你的学识和勇气令人肃然。面对非典，你冷静无畏，以妙手仁心挽救生命万千，面对新冠，你勇挑重担，以严谨判断鼓舞民心万千，你是为中国救命的人，更是为中国豁出性命的人，是最美的逆行者。你就是中国工程院院士，著名呼吸病学家——钟南山！

这是学生分享的“最美逆行者”汪勇的事迹：汪勇，湖北省武汉市将军路顺丰速运丰e店主，也是武汉市金银潭医院战疫一线医护人员后勤保障的“带头大哥”。大年三十晚上，当得知医护人员下夜班后要走4个小时回家时，不忍心的他瞒着家人出了车；正月初一，他住进公司仓库，以志愿者的身份接送医务人员；当得知医护人员吃不上热饭时，他千方百计寻找爱心资源，只为送上热腾腾的米饭；细到修眼镜、修手机，小到买拖鞋、指甲钳，贴心到订制生日蛋糕、购买秋衣秋裤……他将武汉无数人的热情和爱心聚拢到一起，倾尽全力为4000名医护工作者提供后勤保障。连续22天，汪勇和他的团队，以朴素的善良、温暖的感恩和无微不至的付出，深深打动了我们，也成为了照亮整个城市的微光。

三、系疫情百态，演讲比赛抒发“家国情怀”   

人性是复杂的，疫情中也有人为了博眼球，无端造谣，严重扰乱公共秩序，如“双黄连抗病毒”的谣言，也存在一些偏激片面、纯属个人宣泄的非理性表达，如区别对待武汉人、疯狂给功能强大的“钉钉”打一星差评，更有一些泯灭良知、大发国难财的行为，如假口罩被二次贩卖……

复杂的疫情百态能让学生理性思考、辩证对待，更有意识地关注疫情，在疫情信息的阅读与思考中深切体悟“责任和担当才是家国情怀的核心”，以爱国爱家为荣，以罔顾国家利益、人民利益为耻，熏陶崇高人格，丰富生命底色。

八下第四单元是演讲单元，非常适合学生利用学会的演讲技巧，进行演讲创作,举行演讲比赛，言说心声，抒发家国情怀。笔者布置了这样一个任务：三年疫情像面镜子，照出了太多事，有的让我们感动，有的让我们悲伤，有的让我们愤怒……请自行选择疫情期间你关注的人、事或现象，提炼自己的观点，以《战“疫”中的家国情怀》为题，撰写演讲稿，表达你的思考或态度。

以下是一位学生的演讲稿节选：起初认识张定宇，是因为一段视频——他脚步蹒跚，步履维艰，心中不免起了困惑：这样的人还奔波在一线？后来得知他身患渐冻症，但作为医院院长，一直坚持战“疫”，白天在一线，晚上开会到深夜，“我必须跑得更快，才能跑赢时间，才能从病毒手里抢回更多病人”，我听见他说。哪怕只能站稳脚跟也要埋头苦干、拼命硬干，我从张院长身上看到了青年之担当，是国家总有几次需要我们的时候，不沉默，不苟且，能在困境中呐喊，在逆境中突破，展现出不负于这个时代的家国情怀。

参考文献：

[1]胡兴松.基于中华优秀传统文化的家国情怀教育——以 《文化生活》教学为例［J］.中小学德育.2014（09）.

[2]义务教育语文课程标准[M].2022.