3D全视技术在小学语言环境中的应用

3D全视技术在小学语言环境中的应用

莫韵姗

东莞市麻涌镇第三小学

【摘要】传统的语文课堂教学方法不能上太空，下不能下深海，在学习过程中缺少可用于观察的多角度、多层面的学习经验。比如，在教学六年级的《只有一个地球》时，教师用幻灯片讲解时，同学们不能接触到大地；在研读《故宫博物院》时，难以从字里行间感受到故宫的宏伟；三年级的孩子，在读《海底世界》的时候，很少能体会到那种沉浸感等等。3D静止全景技术的问世，为传统的课堂注入了新的活力，可以将真实的场景重现出来，让观众有一种身临其境的感觉，为小学语文的情景教学提供了帮助。

【关键词】3D立体视景在小学语言环境中的应用

一、三维静态全景式 VR的涵义

3D静止全景技术是以虚拟现实为基础的一种技术，将有序列的静止照片有机地缝合在一起，从而构成360度的全景图像，可以对现实中的场景进行真实地重现，让观看者感觉自己就好像身处在全景图像当中一样。用户可以使用滑鼠进行拖动，并进行放大和缩小处理，使用户有一种沉浸感。在进行小学语文教育的过程中，老师们可以利用以虚拟现实为基础的3D静止全景技术，利用在网站上制作好的虚拟小学语文教科书中所描述的真实情景，来对实际中的情景进行重现，这对学生对文本的理解以及对事物的认识都会有所帮助。

二、运用三维静态视景技术进行初等汉语课堂教学

1.漫步上海鲁迅旧居，身临其境地认识文本中的角色

比如，在教学六年一班中，在“走近鲁迅”这一主题的教学中，老师可以运用3D图像技术，带领孩子们身临其境地走进鲁迅的家，为孩子们营造一个真正的环境，让孩子们更好地了解鲁迅的人生，从而获得更好的学习经验。在教室里，同学们漫步于上海鲁迅的旧居，聆听着有声的解说，让他们有一种身临其境的感觉，好像跨越时空，进入到鲁迅的生命中去，加深对鲁迅的认识。

上课之前，教师在网上查找了一些有关信息，同学们把教师提供的连接拷贝出来，就可以看到《上海鲁迅故居》的立体全息影像。然后按照图片中所示的路线走进鲁迅故居，用指头点击对应的地点，就可以“到达”所要游览的地点。为了能看到更多细节，也可以通过用手指将某些部位放大。教师让小朋友轮流上台，并有一位小小向导，带小朋友身临其境地走进鲁迅故里。同学们纷纷说，这种方法很有意思，很有特色，就像是自己来过鲁迅的家似的。

2.巧妙运用软体科技，近距离接近海洋生命

在教学中，老师提问：“大家知道什么是海洋中的海洋生物吗？”在教学中，老师问学生：“我们知道什么是海洋中的动物吗？”即：“我们知道什么是海洋中的动物吗？”《海底世界》。“对了，有一条深海鱼类要来上课了，我们去看一看。”接下来，老师在“ARtourocean” APP上使用西瓦教学助理，将视频投影到大屏幕上，里面有一个房间，有鲸鱼，有海参，有游乐设施，有游乐设施，有鲸鱼，有海参，老师调整了一下视角，让“一头鲸鱼，可以在你眼前自由行走的鲸鱼”，与你进行了一次“虚拟接触”，引起了同学们的注意，“这是一头真正的鲸鱼，快过来！”

3. 灵活运用软体科技，近距离接近实体建筑

在教完统编小学语文六年级《故宫博物院》这一课时，教师可以组织一次“故宫一日游”。教师在上课之前收集到的虚拟全景式故宫，通过对故宫的讲解，引导同学们积极的参加参观，通过放大、拖拽、缩小等多种方式，让同学身临其境的感受到故宫的地貌特征和建筑特征，从而更好的理解故宫的文化内涵。此项工作得到了同学们的一致认可，取得了很好的成效。

三、在课堂上运用三维静态全景法的困难

1.缺乏可供教育使用的3D静止图像资源

目前，三维静止图像主要有. swf和. mov两种格式，一种是 Flash的. swf，一种是 Apple的 QuickTime Player。只能在全景图专业网站，或者是 soso地图等旅游景点网站上才能看到。但是，要想在一堂课中，专门制作出一幅与课文教学相适应的3D静态全景图，这是一件非常困难的事情，这就要求老师们在平常的生活中，要对它进行仔细的观察，并进行持续的积累。例如香港有铜锣湾，有天安门广场，有黄山的迎客松，有拉萨的布达拉宫的全景，也有很多种。

由于不能从网上进行3D全景图像展示，对计算机和网络带宽等方面的要求较高。

2.一个关键的技术难点是三维全景图的产生

在静止式全景图像中，3D图像必须能够实时地产生新的立体图像，而立体图像的自动产生是3D静止式全景图像的一个关键问题。3D静态全景图需要跟随操作者鼠标的位置、方向的变化，立即生成对应的不同的图形画面、不同的场景与环境。如果出现了延迟，就会出现不连续和跳动感。通过互联网进行的线上展示通常存在延迟现象，无法满足实时性的需求，从而严重地影响了真实的教学质量。3D静止全景技术属于一种辅助手段，在教学过程中不能脱离小学语文的教育目的[2]

3.在 VR教育中，培养学生的自我意识和自我意识

在网络环境下，网络环境下的网络环境对网络环境的影响是不可忽视的。这样一种以“学”为重点，却忽略了老师在课堂上的引导，从而导致了课堂上与教学目的的背离。这篇文章着重的是老师的指导，让学生的鼠标操作与观察的相互补充，让他们认识到，观察的次序就是书写的次序，让他们对课文有一个全面的认识。

4.教师自我管理水平对教育质量有直接的影响

要充分地利用学生的主观能动性，让他们自己去操作鼠标，在教育过程中，老师不能对他们进行直接的监督，不能对他们的行为进行约束，也不能对他们的学习进行加强，很明显，这就需要更高的老师起到主导作用。对于年纪较轻，自我管理能力差，信息技术水平较差的、学习依赖性较大的学生而言，老师要创造好的问题情景，并引导学生在有任务的情况下进行学习，这一点特别重要。在对学生的思想和感受进行全面的思考，在保持他们的主体地位的前提下，老师要持续地对他们进行技术操作的要点进行提示，以追求最佳的教学效果。

四、构建三维静态全息影像技术信息库

1.故宫的全景式虚拟现实。（“玩转故宫”）

2."环视"旅客。（www.quanjingke.com）点开“美丽中国”这个关键词，就会弹出一个最受欢迎的城市和景点，或者是在网页上进行查询。

3.移动观光站点。（http://www.trip.taagoo.com/）

4.ARtourocean”App

以虚拟现实为基础的3D静止全景技术具有交互性、立体感、模拟性、沉浸感等特点。这种方式能够弥补平面图片显示的缺陷，让学生置身于一个三维静止的立体虚拟环境之中，更易于让自己陷入到一个情境之中，在这个情境中感受到一种在现实世界中所能感受到的东西，从而提高了学生对课文文本的独立思维能力，其交互特性让学生能够积极地参与到其中，并且呈现出了一种新颖性。在充分调动学生的主观能动性的前提下，老师们可以对适合于教育教学的虚拟现实技术进行科学地选择，建立一个理想的情境，适当地跟传统的教学方法的一些环节相结合，将虚拟现实技术的优点和特长完全展现出来，可以被用来对教学起到辅助作用，对学生进行有效的学习，实现新技术与传统教学之间的优势互补，最终获得最理想的教学结果。

参考文献：

[1][EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=ZtTwtOuMgyApXDAgfQj5UyA3xKJAv_Tk0arP- 457xSpNVhLVLoZd163wx3LPkyCK.

[2]汤跃明.计算机辅助教学的研究.北京：科技出版，2007:94.

[3]蔡金秀.情景创设方法在初高中英语课堂上的运用[J].新课程，2022 (1).