如何提高小学科学实验教学的有效性

如何提高小学科学实验教学的有效性

郑华妹

福建省福州市长乐区罗联学校，350204

摘要：随着新时代课程改革的发展，对于小学科学实验教学提出了新的教学目标。在科学教学实验中锻炼学生的基础实操能力，教师在实验进行过程中让学生学会多方面钻研、学习的方法。此外，实验教学是教学环节中较为重要的存在，对于如何高效提升小学科学实验教学需要进行不断探索。

关键词：小学科学；实验；保证公平

引言：小学科学实验的展开是为了能够更好的提升学生对于科学内容的学习，在小学科学实验教学中通过培养学生的思维逻辑和综合技能外，更要重视对于实践动手能力的培养，对课程的设计进行来引导，让学生主动积极的参与到课堂中来。小学教学活动展开要遵循新课改要求，建设适合学生学习的新型课堂，从而进一步提升教学质量。

1 小学科学

1.1 实验现状

现下对于小学科学实验的教学活动始终停留在表面未进行深层次教学，许多学校在科学实验展开中都处于一种嬉戏玩闹的状态，并未对实验问题进行探究，虽然这样的实验课程往往能够带动学生的积极性，但嬉笑玩闹的课程开发缺乏深度，所以科学实验的展开未能达到主要目的。此外，在实验过程当中学生们的参与度不高，日常科学实验活动当中会以小组为单位进行展开合作，但有些小组讨论过程中有些学生会不参与、不发言，只顾做自己的事情，未关注教师与学生之间的互动交流，将自身放于观看为未进行实践活动，亦或是自行探究，没有合作意识从而导致实验结果不理想。

1.2激发学生求知欲

在课程的展开时设置具体的实验情景激发学生的探索求知欲，兴趣是最好的老师，热爱是最大的动力，只有将学生的兴趣转化为热爱才能提升学生的学习欲。在小学科学教学实验过程中设置情境教学法，将学生引入所学知识当中带领学生进行深入思考学习。例如：在三年级的《做一块手工皂》一节中，需要引导学生了解手工香皂和加工香皂二者区别，从而带领学生制作手工皂，教师教导学生认识原料、学习器材和工具的使用。在制作过程中先将牛奶倒入皂基当中加入适当色素来改变肥皂颜色、加入香精来增加香味。在教师操作过程当中学生会因为好奇从而认真仔细地观察每一步，之后将做好的液体倒入提前准备好的模具当中用硅胶刀去除气泡，晾干进行脱模，教师的制作过程会引发学生的兴趣，进而加强学生的积极动手实践能力，能优化科学实验的效果。另外，在学生动手具体操作时教师要注意对于学生进行性细致指导，学生之间存在着些许差异性，教师在教学展开时要做到因材施教保证公平才能让全体学生都得到提升发展。

1.3 激发学生兴趣

教师在锻炼学生实践过程当中要多多注重学生的体验与观察，只有通过更加丰富的教学手段来提升学生们对于事物的认知才能够让学生对实验内容进行更多的了解，极大程度上拓宽了学生的思维模式及创新发展，在培养和提升学生的观察能力时，教师要通过自身丰富的知识对其引导。在教学过程中，只有多样灵活的教学模式，才能够让学生在学习时产生浓厚的兴趣，帮助学生在学习中不断地提升。

2 科学实验调动学生想象

2.1借助多媒体

在对于小学科学实验课程展开中存在着些许困难，因为有些材料和空间等问题导致实验无法进行，针对于此情况学生学习科学实验课程的困难会增大，学习上会产生极大阻碍。为了保障学生能够正确的掌握科学实验内容，教师可通过多媒体进行教学，借助多媒体能够生动的将内容展现，为学生建立实验课堂，多媒体的使用将传统教育和新式教育进行了区分，避免了传统教育所产生的不足，让学生通过多媒体内容的展示来了解，加强提升教学效果。例如：在《简易电动机》一课中设计线路连接，学生在实验过程中会存在一定的危险性，为了保证教学的安全，教师就可通过多媒体进行细致展示，从而帮助学生了解线路是如何连接，规避一定风险的同时还能够保证学生进行课程了解。

2.2 小组讨论高效发展

在培养学生进行科学实验的过程当中，可组建小组合作学习模式，通过合作的模式，能够让学生观察到事物的多样性，学生通过自身的观察判断与小组内的互相探讨，才能加强对于事物的认知，小组合作还能够培养学生的集体意识，在新课改的要求下，教师应当给学生更多的主权，在引导学生学习的同时，培养学生独立思考意识，学生在不同的思维碰撞中得到提升，也能促进课程的展开。

3 优化实验材料 保证操作公平

3.1优化实验材料

教学实践的前提是选择有实验优化结构相关的材料，选择的材料对照组至少两组，有结构的材料中都包含着一定的层次规律与逻辑，这样能够让学生发现实践中的规律，便于学生探索发展。在《搭建生命的积木》一节中教师可先从交谈中将课程进行导入，通过询问是否玩过积木？用它搭过什么？让学生们自由交流，教师提问：我们可将自身比作房子，询问学生搭建生命的“积木”是什么？来引发学生思考。接下来教师将事先准备好的洋葱表皮和人体表皮切片发放给学生，让学生借助显微镜进行观察，将观察到的情况进行讨论。探讨洋葱表面与人体表皮结构有什么区别，在学生自主摸索中教师需要进行适当引导，只有教师将学生实验环节当中的错误之处进行指出才能保证实验的“公平性”，所以在具体操作中教师可以先行示范，给学生做榜样才能影响学生的教学质量。

3.2实验过程落实公平

教师在科学实验进行前，要让学生的思维清晰，通过在对于实验开始阶段的思考，才能让学生将动手和动脑二者相结合同步起来才能将实验技能形成，所以在实验教学过程当中，让学生先理清思路，保证思维的公平是非常重要的。此外，在实践过程中，将实践方案进行简单的预设加以实际操作的落实才能得到进一步的发展。但实际操作过程并不是一个简单，易上手的操作，需要教师的引导及学生的观察分析，找寻结果与自变量中间所存在的关系。此外，学生在实践过程中可能会因为操作不当或其他种种原因导致所观察到的数据现象与自身收集的数据有所偏离，所以实验操作过程中验证自己所设想的内容是一个重要环节，也是落实公平的重要阶段。

结束语：

在对于小学科学实验展开的过程当中，教师要带领学生深切的参与到实验中，通过实验活动来建立学生的科学兴趣，培养学生实践、动手能力，提升思维及表达的综合技能发展。教师在小学期间培养学生对科学知识的探索能够让学生获取更多的科学知识，教师只有跟随着新课改的标准进行不断地课程创新、优化教学方案才能得到提高并对提升小学实验课程教学质量的发展。

参考文献：

[1]张莹.小学科学实验教学的有效性策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(03):132.

[2]赵梅.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].科普童话,2020(12):67.