浅谈汽车车身调色的信息化教学设计

浅谈汽车车身调色的信息化教学设计

王增益1    ,王学斌1 , ,贾炎2 

（1、冠县职业教育中心学校（冠县技工学校） 山东聊城市  252599；2、阳谷祥光铜业有限公司 山东聊城市 252300）

摘  要：汽车素色漆调色课程是在学生已掌握了常用涂装材料、汽车涂装常用设备、新车涂装工艺流程基础之上习得的，因此笔者从现代化的教学理念出发，根据中职学生身心发展特点及知识的可接受能力，运用信息技术手段帮助学生将抽象的理论具体化促进学生对汽车车身的调色流程及方法有更加深入理解。

1学情分析

本次授课面向中职汽车运用与维修技术专业二年级学生，经过一年的学习，已经初步具备了汽车构造等知识基础，以及汽车底漆喷涂等能力基础，他们喜欢动手操作善于运用网络并在实际训练中已形成了探究学习的良好氛围。但学生理论知识薄弱、动手实践能力不强。

2 教学目标

依据汽车涂装技术中职阶段专业人才培养方案、汽车车身涂装培养培训指导方案、汽车涂装课程标准确立如下三维目标：

（1）知识目标：了解汽车车身调色方案、基本方法；熟悉汽车车身调色的基本原理，掌握调色要求及标准。

（2）能力目标：能够独立进行颜色代码及颜色配方查询，并且能根据色差进行微调色处理。

（3）素质目标：培养学生安全操作意识、合作探究能力、以及技能强国的工匠精神。

3 教学重难点

依据汽车车身涂装培养培训指导方案、汽车涂装修复课程标准确定教学重点为初调色。

依据学生课前预习反馈结果及学情分析确定教学难点为根据颜色差异进行微调色。

4教学策略

4.1教学设计

本次授课教学设计所示。授课过程以尊重学生的主体地位，以学生为主体以教师为主导，为基本原则，实行理实一体化教学的总体思路，推动信息化教学与实训操作相结合，学生自主学习、探究学习、合作学习有效衔接，利用多媒体信息技术、超星平台、微课、VR虚拟仿真技术突破教学重难点提升学生学习热情，帮助学生规范学习思路，有效对接实训能力培养目标，培养学生标准化操作意识和团队意识。

4.2教学方法

（1）任务驱动法。通过微视频故障汽车案例展示，引导学生细化任务目标进行任务分工激发学生求知欲望，并且通过小组合作探究，思考问题并解决问题。具体流程为多媒体展示案例→学生讨论探究→学生查阅资料→学生解决问题→学生总结知识内容。

（2）自主学习。利用汽车调色软件引导学生自主完成色号查询、配方查询、色母添加的方式方法以及相关注意事项，通过小组合作探究并总结提升，培养学生主动学习、自主学习、探究学习的良好习惯。

（3）合作探究法。通过多媒体展示教学案例，学生登陆学习平台通过问答、抢答、互答等方式多角度发表见解，使学生积极性得到提升，变被动学习为沉浸式体验，促进学生“学、思、行”相结合。

5 教学实施

5.1课前准备

课前将故障车案例微视频上传至超星学习平台，通过观看微视频的方式引导学生明确车辆色母代码查询方法，借助智慧职教云课堂平台，课前布置学习任务，并根据学习指南主动学习微课，并完成相应的学习任务。 通过平台数据反馈关注个体学习情况及时了解学生知识的薄弱环节从而确定教学难点。

5.2任务实施   

【任务一】获取调色任务

教师通过故障车案例展示并模拟企业实际维修场景，分组开展“比一比，看一看”的活动，组织学生寻找故障车漆面色差，并对学生反馈情况进行点评，并引导学生通过超星学习平台微视频对颜色的基础知识以及汽车用色与调色流程等内容进行回顾，根据学生发现的故障及对应的维修方法完成任务工单填写，进而获取调色任务。

【任务二】查询颜色代号

   学生通过小组合作探究方法利用汽车调色系统查询车辆颜色代号，获取颜色配色方案，并通过教学微视频演示，引导学生利用测色仪器收集故障车待修补处的有效数据，将学生测得的结果利用多媒体进行投屏，对检测结果开展自评、互评、师评。

【任务三】初步调色

学生正确佩戴好安全防护装置后，教师将学生进行分组，并采用任务流程图讲解色母的称量方法、色母流量的控制方法、色母均匀混合方法。并引导学生将色母使用量及混合比例等相关数据汇总至超星学习平台，教师观察学生数据反馈进行总结点评，通过微视频进行现场演示指导，并根调色指南及学生表现的差异形成教师日记。

【任务四】微调色及定色

学生进行初步调色后对比车身颜色如果存在明显色差，将会通过调节色量及色母量的方法实现颜色微调。首先，学生通过职教云微课视频了解颜色明度、饱和度及色相等指标对颜色变化的影响，并通过调色实验引导学生认识添加红、绿、蓝三种颜色对色相及饱和度的影响，进而做到精准控制颜色变化幅度。其次，通过“我最出彩”色差识别的闯关游戏，对比最终微调结果，做到师生互评，提升学生学习的兴趣，达到高效学习的目的。

学生依据已经划分的任务小组，运用调色软件查阅故障车颜色代号，以小组为单位探讨色母改变引起的颜色变化情况，并根据调色流程独立完成微调色任务，完成任务工作清单填写，包括故障车类型、颜色代号、初调色母含量（%）、微调色母量（%）、定色色差情况（有/无)、改进措施等数据测评。并将工作清单和录制的作业视频上传至超星学习平台，通过学生自评、互评进而解决了微调色这个教学难点，教师通过学生的作业视频及微调色结果进行最终点评。

5.3总结评价

  各项任务完成后，教师通过超星平台云课堂发布汽车车身色差案例展示，各个小组学生通过合作探究等方式交流处理方案并形成调色评价报告单，并将报告单上传平台，根据学生提供的解决方案以小组为单位设置“汽车调色能手”评比环节。首先，学生可自由发表见解，形成学生自评，以此激发学生学习热情。其次，教师根据学生完成情况以及自己的见解进行点评，形成师评。教师根据学生知识掌握程度及完成情况填写成绩报告单。

同时，教师通过QQ平台发布虚拟汽车调色作业，学生通过本节课习得的知识点利用VR虚拟仿真调色系统解决不同要求的调色任务，以达到巩固练习的目的，教师根据数据平台反馈数据及时巡回纠偏，通过虚拟仿真系统形成过程性评价，形成“拟—练”相结合的课堂模式，学生在作业完成过程中产生的问题可通过QQ群形成师生互动,提升教学效果，促进教学目标的达成。

6 教学反思与总结

此次教学过程以信息化教学平台为依托，采用理实一体化教学模式，达成了较为显著的教学效果：首先，利用职教云平台引入故障车调色案例突出课程任务、确定学习薄弱环节，为后续的任务驱动、自主学习、探究学习提供了理论基础和平台支撑。其次，通过调色任务闯关游戏调动学生学习兴趣，并利用调色软件、微视频、VR虚拟仿真软件全面展示调色流程，学生学习更加自主、主动学习趣味性获得感显著增强，更加有利于突破教学重点掌握教学难点；再次，突出教学的直观性、互动性、探究性，尊重学生主体地位，发展学生能力为目标，通过小组合作细化任务分工促进学生团队精神、职业素养及工匠精神的养成。最后，任务小组在微调色及定色环节仍存在色差，但是思路清晰、步骤完整，因此，还有待进一步积累调色经验，对接企业实践，关注技术更新，争取技能水平的进一步提升。

第一作者简介：王增益，男，1989年10月出生，职称为助理讲师，2019年11月参加工作，冠县职业教育中心学校，任教学科：汽车运用与维修，发表论文1篇，获得奖励：2022年3月荣获聊城市技术能手荣誉称号。