双减背景下乡村学校小学语文中年段课内外阅读衔接的研究

双减背景下乡村学校小学语文中年段课内外阅读衔接的研究

覃桂票

南宁市江南区吴圩镇坛白小学

摘要：旨在探究在“双减”政策背景下，小学语文课内外阅读衔接教学的有效策略。通过对《义务教育语文课程标准》的解读，本文指出阅读是语文学习的重要组成部分，是学习获取知识、陶冶情操和提高综合素质的有效途径。然而，目前初中生受到多方面的影响，面临着课内阅读量不足、阅读文本缺乏、不会选择和利用文本等问题。

关键词：双减，小学语文

引言：因此，本文通过文献分析法、问卷调查法和案例分析法等方法，提出了从语文知识、语文阅读能力和语文情感素养三个方面进行课内外阅读内容整合的策略，并明确了三个链接：课堂教学目标与课外阅读目标的链接、阅读内容与学生阅读心理的链接以及阅读材料与“语文性”的链接。最后，本文提出了“主题式”和“议题式”两种阅读内容整合策略，以期提高学生阅读的质量和数量，达到提升语文素养的目的。本文的研究对于小学语文教学的改革和发展具有一定的参考意义。

一、背景与现状

1.1“双减”政策对小学语文教学的影响。在当前的教育改革进程中，“双减”政策是近年来备受关注的一项教育政策。该政策要求教育部门要以学生的身心发展为出发点，减轻学生过重的课业负担，降低学生的学习压力，力争让教育回归其初衷。然而，这一政策对于小学语文教学产生了显著的影响，特别是在小学语文课内外阅读方面。目前，很多小学生存在着阅读量不足、阅读文本质量不高等问题，这些问题也在一定程度上影响了学生的语文素养。因此，在“双减”政策的背景下，如何开展有效的小学语文课内外阅读衔接教学，成为了当前小学语文教学改革的一个重要课题。

1.2目前小学语文课内外阅读的状况。目前小学语文课内外阅读存在诸多问题。首先，由于各类考试的压力，许多学生只注重课内阅读，忽视了课外阅读的重要性；其次，学生的阅读量不足，缺乏对不同类型文本的阅读能力；再次，学生对阅读材料的选择和利用缺乏主动性和选择性，导致阅读效果不佳。这些问题不仅影响了学生的语文素养和阅读能力，也制约了小学语文课内外阅读的正常开展。因此，有必要研究有效的教学策略，促进小学语文课内外阅读的衔接，提高学生阅读的质量和数量，以达到提高语文素养的目的。

二、针对于乡村学校小学语文课堂、小学语文中年段课内外阅读教学相关的理论进行研究。

2.1 搜索、分析与双减政策以及乡村学校小学语文中年段课内外阅读教学有关的文献。通过对《义务教育语文课程标准》和《北京市义务教育小学语文课程标准》等相关文献的分析，本文确定了阅读是小学语文教学的重要组成部分，可帮助学生获取知识、提高综合素质和陶冶情操[1]。然而，在当前双减政策和乡村学校的背景下，学生面临着阅读量不足、文本品质差和阅读理解能力欠缺等问题。为此，本文提出了从语文知识、阅读能力和情感素养三个方面进行课内外阅读内容整合的策略，并明确了三个链接，即教学目标与课外阅读目标的链接、阅读内容与学生阅读心理的链接以及阅读材料与“语文性”的链接。最后，本文提出了“主题式”和“议题式”两种阅读内容整合策略，以提高学生阅读的质量和数量，促进小学语文教学的改革和发展。

2.2 对乡村学校小学语文中年段阅读课内外教学的必要性、可行性及困境进行全面分析。在乡村学校小学语文教学中，阅读教育一直是教师们重视的教学内容之一。然而，在当前双减政策的影响下，乡村学校小学语文教育面临着课内外阅读衔接不紧密、课内阅读量不足等困境，影响了学生语文素养的提升。因此，本文探究乡村学校小学语文中年段阅读课内外教学的必要性、可行性及困境。首先，阅读教育对学生语文素养的提升至关重要。阅读不仅是获取知识和信息的重要途径，还能够培养学生的语文能力和情感素养。其次，课内外阅读的衔接是小学语文教学的重要组成部分。通过课内外阅读的衔接，学生可以进一步拓展自己的阅读内容，丰富阅读经验，并提高

三、“双减”政策实施后，乡村学校小学语文中年段课内外阅读衔接的措施

双减政策背景下，乡村学校小学语文中年段课内外阅读衔接的措施，旨在帮助学生在双减政策的影响下，有效利用好课内外时间进行阅读，增加学生的阅读量，使学生的语文综合素养得到提升。在教学过程中，乡村学校小学语文教师要根据学生实际情况，积极为学生构建合理的阅读内容，在双减政策的影响下，乡村学校小学语文中年段课内外阅读衔接的措施，促使学生形成良好的阅读习惯。3.1根据课程标准确定课内阅读内容。教师在进行教学设计时要立足于课程标准，对学生进行全面培养。在具体教学过程中，教师要根据教学内容和学生实际情况确定课内阅读内容。对小学中年级学生来说，他们学习的主要目的是积累语言和提高运用能力。例如在教学《草原》一课时[2]，教师可以利用教材中的插图、课后习题等内容进行课内阅读。教师可以通过这些资源来激发学生学习兴趣和探究欲望。如果课堂上没有达到预期效果，教师可以借助课后习题来进行教学延伸和拓展。

3.2结合教材特点丰富课外阅读内容。在乡村学校小学语文中年段课内外阅读衔接时，教师要根据教材特点丰富课外阅读内容。语文教材是小学生学习知识的重要途径之一。教师在教学过程中要将语文教材与课外读物有效结合起来。在教学过程中教师要让学生了解文章的写作背景，帮助学生掌握作者的写作手法和思想情感。如在教学《草原》一课时，教师可以将课文中的插图与课后习题相结合，让学生了解作者在文章中是如何表达自己对草原美景的喜爱之情的；再如在教学《故乡》一课时，教师可以利用语文教材中的课后习题来进行课外阅读拓展，让学生了解作者当时所处的社会背景和时代特点。

3.3明确目标，确定方向。明确课内外阅读目标是有效开展课内外阅读教学的基础和前提。“双减”政策下的小学语文课程改革强调要切实减轻学生课业负担，让学生有更多时间和空间参与课外活动。同时也强调要重视对学生阅读兴趣、阅读方法等方面的培养。因此，在教学中我们要结合双减政策和教材内容以及学生自身的需求确定好课内外阅读目标。

结束语：语文学科中，课内外阅读教学是一个有机的整体，它们之间有着千丝万缕的联系。课内外阅读教学是语文课程的重要组成部分，同时也是小学语文教学中一个重要的组成部分，在教学中要始终贯彻落实双减政策，以提高学生的核心素养为目标，充分发挥其作用。课内外阅读教学是小学语文教学中一个重要的组成部分，但在实际的教学中，很多乡村学校的小学语文教师忽视了二者之间的衔接工作，影响了学生的核心素养发展。为了解决这个问题，本文结合自身多年的教育经验，在双减背景下就乡村学校小学语文中年段课内外阅读衔接问题进行了分析研究。

参考文献：

[1]林丽辉.内外结合相得益彰——浅析小学语文课内外阅读的有效衔接[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(3).

[2]黄河洋.课内外有效衔接畅游阅读之海——小学语文课内外阅读有效衔接研究[J].小学生作文辅导:语文园地,2019(3):18-18.