组织学与胚胎学“课程思政”教学改革探索与实践

组织学与胚胎学“课程思政”教学改革探索与实践

刘惠

白城医学高等专科学校基础医学部组胚教研室 邮编137000

摘要：“课程思政”是我国思政教育的一种新的方式和观念，它对各专业的思政教育具有重要意义。“课程思政”是利用好思政教育的主要作用，把思政的教育思想贯穿于各学科的课堂教学中，既要重视对学生专业知识和技术的培养，又要思政资源贯穿于每一个教学环节。本文在《组织学与胚胎学》这一学科的基础上，在“课程思政”的教学方法、具体的教学逻辑等方面作了一些尝试和探讨。

关键词：组织胚胎学；课程思政；教学实践

《高等学校课程思政建设指导纲要》于2020年颁布，首次明确指出，要在高校中开展课程思政，要从不同角度发掘不同学科中的思政元素，使每个学科都能起到积极的教育和育人的效果，从而提升学生的综合素质。组织胚胎学是医学院校本科生的一门必修课，因此，如何挖掘组织胚胎学的思政内容，对提高组织胚胎学的质量具有十分重要的意义。本文将会与组织学与胚胎学课程中的一些教学内容相联系，展开对思政点的探讨和设计，从而为推动组织学与胚胎学课程的思想政治教育的发展，以及实现全面提升人才培养质量的目标，提供一定的借鉴意义。

1、思政教育融入组织学与胚胎学教学的意义

组织与胚胎学是一门在显微镜下进行组织与功能研究的重要医学基础。只有对人体各脏器的正常组织和胚胎结构有了一定的了解，方能对病变情况下脏器的形态和结构做出正确的判断；只有这样，我们才能更好的了解疾病的发展过程。因此，在医学教育中，医学教育是一门重要的学科。对一名医学生来说，首先要掌握的是基本的基本知识，其次要掌握的是组织胚胎学，为以后学习其它的基本知识和专业知识奠定基础。

在高等医学教育中，主干基础课的开设，直接关系到学生今后的发展。组织与胚胎学是一门“基本的医学课程”，要使医学生掌握组织与胚胎学的基本理论，并确定其学习目标和今后的工作方向，从而为“健康中国2030”的目标做出贡献。在教育内容上，将理想信念之道、改变世界之道融为一体，以知行合一的辩证统一为以德育人的核心。在这场百年未有的巨变中，组织学和胚胎学的老师们要树立起“大思政课”的理念，对英雄模范、先进个人等进行深入的学习，将其融入到课堂中，将其融入到自己的祖国文化中，从而为培养出一位具有优秀的职业素养，同时拥有优良的人文素质和医者仁心，并将其融入到自己的职业生涯中去。

2、组织学与胚胎学“课程思政”教学实践探讨

2.1融入家国情怀，培养奉献精神

在组织学绪论中，提到了细胞构成组织，组织构成器官，器官组成系统。只有当细胞正常的发生发展，组织和器官的功能才会得到协调，身体才可以正常地存在。细胞的不当死亡和过量增长都会引起多种疾病，比如变性疾病和肿瘤，并最终使人的生命走向终结。联系习近平总书记关于建设“健康中国”的建议”，联系到人是社会的一部分，人的全面健康发展关系到社会的全面发展，关系到国家的经济发展，关系到民族的昌盛，关系到国家的繁荣。所以，新时期的医学学子要有崇高的理想，勇于承担起时代的责任，立志成为一名优秀的人才，报效祖国，为祖国的健康事业和社会的发展做出贡献。在呼吸系统引入部分，与非典型肺炎和新冠肺炎疫情相结合。在这些情况下，有大量的医务人员，他们不计利害，奋不顾身地冲锋在最前面，他们用自己的专业知识，甚至是生命，来保护广大人民群众的身体健康和安全。可以抗疫英雄的感人故事一一罗列出来，他们用用自己的实际行动，向世人展示了一位医生的大爱，一位医生为祖国的卫生事业所作出的巨大贡献，以此来教育学生要成为对国家和社会有用的人。

2.2结合教学内容，开展“敬畏生命”的思政教育

“敬畏生命”就是对所有生命，特别是对人的生命的尊重。对生命的关爱，对生命的尊重，历来被认为是医学界的至高追求。医疗关系指的是医师与病人一起对抗疾病，维持生命的神圣，也就是在人与人、人与社会、人与自然的联系中，将敬重生命、珍惜生命、关爱生命的价值观念作为基本观点。医学是一门与生活息息相关的科学，而病人生活的品质则取决于医师对生活的认识，若医师对生活的意义都不能重视，就不能担负起救死扶伤的职责。部分学生缺乏对生命的系统化、科学化、理性化的认识，将生命视为生命的自然之物，缺乏对生命的认识与敬畏。视人生如玩物的心态，反映了一些大学生的人生观念淡薄，责任意识缺失。

正是因为以上的理由，在教授专业知识的时候，我们可以通过受精及胎儿的生成的过程，来证明一个生命的诞生是经历了非常残酷的竞争和选拔的，他们都是从残酷的竞争中挑选出来的优胜者，并且还经历了各种致畸因素的层层挑战，经历了无数磨难，最终才降临到这个世界上，所以生命就应当是令人尊敬的。身为医务人员，我们经常能看到许多人在生活中创造的奇迹，也经常见证世间万物的无常，贫困，灾难，战争，疾病等随时都有可能让人丧命。一个生命并不是单独的，它会影响到许多的关注和关爱他的人，所以，即便是为自己，为爱自己的人，也要尊重和珍惜自己的生命，爱护他人的生命。

2.3改革教学评价机制，将思政融入课程评价中

在对组织胚胎学的教学评价中，多数是以学习成果和平时的行为作为评价的依据。在新的形势下，医科大学要对原有的评价方式进行主动的变革。一是要加大对教学内容的考核力度，使师生双方都能积极地进行互动；此外，评价的对象不应当仅限于对基本知识的学习程度，还应当将对学生对思想政治教育的理解程度、对医学学习的热情以及对医学基础知识学习的重要认识等方面进行评估。在教学改革中，以班级为单位，由团支书牵头，组织与组坯相关的主题团日，在对组坯理论进行强化的基础上，进一步阐释学习组坯的重要意义，对临床医学专业学生的就业状况做出一个基本的认识，并将活动效果作为评价指标。此外，在平时的考试试题中，也可以加入一些思政方面的内容。

结语

在组织和胚胎学的教学过程中，将思政因素结合在一起，将专业课的潜移默化和思政课的显性教育相融合，让学生在学习到专业知识的同时，更要学会对生命的敬畏，提高人文素养，增强医学生的使命感，推动学生的全面发展，从而为祖国培养出一批德才兼备的技能型人才。

参考文献：

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[2]孙月菊, 徐书方, 赵小翠,等. 课程思政融入组织胚胎学教学的应用与探究[J]. 科教导刊, 2021(32):3.

[3]李友余甘娜娜. 高职高专院校《组织学与胚胎学》 教学中实施"课程思政"的研究[J]. 新丝路:中旬, 2021, 000(004):P.1-2.

课题名称：BYZB2020069组织学与胚胎学课程教学改革实践研究