小学语文阅读教学有效性初探

小学语文阅读教学有效性初探

杨立萍 

宁夏平罗县城关笫八小学  753400

摘要：在新教学体制改革不断深化的背景下，小学语文阅读教学也发生了翻天覆地的变化。在阅读教学过程中，需要充分发挥学生的主体地位，教师要做好引导的工作，引导学生掌握阅读的方法和技巧，在不断丰富阅读的基础上，做好知识的延伸，开拓学生的知识面，提高学生的语文素养和综合能力。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学

1 小学语文阅读教学有效性的基本特征

1.1学生乐学，师生融洽互动

目前的新课程教学要求教师更多的关注学生的学，强调学生的主体地位，在语文教学中需要不断地对学生进行引导，使得学生敢于表达，进而有效的促进教学理念的强化。在小学语文教学中，应当意识到不管教师的教如何认真，如果学生的学习积极性不高，将没有良好的教学效果，这样的阅读教学也将是没有有效性的。在阅读教学中“乐”与“动”是非常重要的，“乐”要求学生在课堂上乐于学习，在轻松愉快的氛围中学习知识，“动”是师生之间应当充分地互动和交流，在这样的学习环境下能够迅速地提升学生的学习主动性。

1.2学生会读，自主学习效率高

语文阅读教学的有效性不仅要调动学生的学习积极性，更要在阅读教学中训练学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，进而帮助小学生具备自主阅读的能力，以保证即便他们不在课堂上，没有教师的引导，也能够懂得阅读，了解阅读，通过有效阅读来获取知识。在小学教育当中，如果学生一味听取教师的讲授，没有自身的感知和想法，便会失去阅读的方向感，致使学生的阅读教学失去了有效性。

2 小学语文阅读教学现状中存在的不足之处

2.1教学观念缺乏现代性

教学观念偏于传统化以及教育模式偏于试卷性，让语文课程的阅读教学环节与学生真实情况存在着明显的脱轨现象。由于更加注重于提高学生的语文试卷阅读成绩，学生真正的阅读理解能力以及阅读思维的培养教学被不断弱化，教师的教学形式集中在通过让学生做大量的阅读习题，总结阅读题的做题规律来提高考试成绩。在这种教学模式下，学生对文章内容以及作者情感的理解分析能力并没有得到提高，并且思维受限。

2.2教学内容缺乏创新性

语文课程中阅读教学的设置意义不仅仅是为了帮助学生提高个人对于语言文字的理解能力，更是为了让学生能够实现多方位的认识和感受世界。但受到教育观念的影响，小学语文教材涉及的课本范围主要以古代诗歌以及现代文章为主，很少涉及到当代社会的时事热点，教师在阅读教学环节中只是对课本内容进行表层的讲解和分析，并没有将学生带入到阅读情境中。

2.3学生缺乏阅读主动性

家长监管、教师引导都是帮助学生提高阅读水平的辅助手段，只有学生主体发挥积极作用，热爱阅读、主动阅读，才能真正地提升语文阅读教学的有效性。现阶段，在电子手机产品、网络竞技游戏、聊天软件工具等新型设备的吸引下，学生对阅读没有兴趣，也很难专心阅读。

3 小学语文阅读教学有效性提升策略

3.1营造语文阅读的轻松氛围

小学阶段是小学生文化知识的积累重要时期，因此语文教师需要尽可能地对小学生开展有效的阅读教学，才能够帮助小学生通过阅读学习养成自身的良好阅读习惯，并达成语文学科知识文化的稳定积累。信息时代的不断创新使得小学生所面对的阅读信息越发多元化，小学生必须提升自身的阅读能力，才能更好地适应时代的发展，具备语文信息的阅读处理能力。开展小学语文的阅读教学，是提升小学生阅读效率的高效教学手段。想要提高小学语文阅读教学的有效性，其次需要为小学生营造轻松的语文阅读氛围。语文阅读轻松氛围的营造，能够帮助小学生充分地参与到阅读的活动中，加深小学生的阅读体验和内容感知，很有利于小学生阅读语感的培养，可以直观地增强小学生的语文阅读实力。枯燥的语文阅读学习，极大地消减了小学生的积极阅读兴趣，不能实现小学生对语文知识的积累以及文化思维的训练。并且由于传统教学观念的影响，现实的阅读教学非常被动，无法帮助小学生锻炼自身的阅读综合技能，也不能为小学生创建良好的阅读学习空间。甚至会导致小学生产生倦怠、厌学的学困心理，对小学生语文阅读知识的积累运用有着相当强烈的负面影响。

3.2利用正确的阅读方法，提升学生们的阅读兴趣

　　阅读方法正确与否，是学生们提升阅读能力，展示阅读兴趣的关键因素，因此，教师要想更好地帮助学生们形成阅读学习的能力，让学生们在阅读的过程中感受语文课程的魅力，教师就要让学生们掌握正确的阅读方法，可以引导学生们去利用精读法、通读法、粗读法等不同的阅读方式，对不同的篇目进行阅读，或者针对同一个篇目，让学生的体验利用不同的方式阅读，产生的不同感知能力，体会文章展示的不同内涵。例如，在人教版小学一年级上册《雪地里的小画家》这篇文章的阅读教学中，教师就要不断地明确教学的内容，展示阅读教学的形式，更好地形成阅读的不同分类，并且通过阅读的方式的不同呈现，让学生们了解文章的内涵。第一步，教师首先要明确教学的目标是让学生们认识生字，这部分能让学生们粗读，通读文章后学习生字；第二步是正确、流利地朗读课文、背诵课文，因此，在这部分的教学目标安排中，教师要让学生们通读文章，保障理解；第三步是了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，这部分就要求学生们精读文章的内容，必要的时候，教师能利用多媒体的形式帮助学生们进行理解，更好地掌握阅读的方法。

4 结语

小学语文阅读教学的成效直接决定了小学生的阅读行为的构建，而且决定了小学阶段良好思维能力的培养，决定了语言能力和表达能力以及分析思考能力的建设。小学语文阅读教学中，需要教师积极的转变自身的教学理念，有针对性的进行阅读教学的培养，同时丰富课堂教学手段，让学生积极的参与主动阅读和学习的活动中，既培养了良好的学习习惯还能够提升学习的效率。本文通过分析阅读课堂教学的不足之处，结合阅读理解的教学活动，尝试提出阅读教学有效性的策略，使小学语言阅读教学的成效得以保证。

参考文献：

[1] 闫建勤.开展小学语文阅读教学的方法探讨[J].当代家庭教育,2021(30):139-140.

[2] 魏良花.试析小学语文课外阅读教学存在的问题及对策[J].当代家庭教育,2021(30):149-150.