俯下身来倾听，设身处地着想

俯下身来倾听，设身处地着想

管凌霄

江苏省新海高级中学   222006

德国著名教育家凯兴斯泰纳曾经把“能够从人的每一个细小的表现与动作中，预感地、直觉地把握人们心灵的能力”作为衡量是否适宜从事教师职业的基本条件。在班主任工作中，如何对待特殊学生一直是非常重要的课题，我认为，俯下身来，真正的对学生的经历感同身受，才能够走到学生心里，获得孩子的信任。

我带的班里，就有一个特别的孩子。女孩小徐成绩优秀，但总是与周边格格不入，明明是一个女孩子，却剪着男孩的发型，她不喜欢与人交际，对班级事务也不热心，甚至自己份内的值日都不好好做，同学对她意见很大。老师们也向我反映，小徐爱问问题，但语气傲慢，对老师缺少尊重。

注意到这些后，我并没有急于与小徐谈话，而是又翻阅了她的学生信息表，发现她的父母都是县城的老师，从小家教较严，父母期望值较高，而小徐中考发挥失常，未进入理想的奥赛班。我又问了与小徐同寝室的同学，发现小徐极为刻苦，都是最早起床，放学后还要挑灯夜读。但是生活比较随意，也不与她们聊那些女孩子感兴趣的话题……至此，我心里有了些基本的判断：这个孩子没有什么品质方面的问题，应该是一门心思奔学习，以至于心理压力过大。

接下来就是直面小徐了，面对这种比较敏感的同学，要选择合适的时机。小徐对自己要求严格，每一次作文后都要来请教，我利用一次习作的机会与她进行了深入交流。这次聊天，印证了我之前的判断。小徐父母对她的中考成绩不是很满意，这给了她很大的压力，她立志要把所有时间都用在学习上，于是她不愿意与同学玩闹，甚至觉得值日都是在浪费时间。我问她开心吗，她说学习苦点没什么，但稍一放松就会有罪恶感，以至于每天都很紧张。听到这里，我也就明白为什么小徐每天都是一副苦脸，甚至对老师脾气也很大了。我全程仔细地倾听，并没有打断，并时刻提醒自己想一想，当年自己作为学生的时候不也会这样吗？

听她讲完，我首先说：“老师也是从你这个年龄过来的，非常理解你的感受，并且当年我比你还紧张。”然后我顿了顿，发现小徐的眼睛突然亮了：“老师，你真的能理解我吗？”我点点头，接着说：“老师明白你的压力，你是个好孩子，知道自己要做什么，但是高考不是终点站，你的青春不应该在战战兢兢中度过，你要做的应该是享受这个过程，而不仅仅是一项任务，‘过刚易折，过犹不及’，我想你应该明白这个道理。”

这次谈话以后，我又联系了小徐的父母，他们也意识到了自己给孩子的压力。在班里，我安排了几个开朗的孩子多与小徐进行交流，并让小徐的室友多多关注她……慢慢的，我发现小徐脸上的笑容越来越多了，与同学老师的关系越来越融洽了。有一天，我发现办公桌上放了一盒润喉糖，旁边放着一张卡片，上面写着：老师，谢谢你懂我，谢谢！

那一刻，我是多么庆幸，庆幸自己没有听到同学的抱怨就跳脚，没有听到其他老师的反映就把她劈头盖脸骂一顿，庆幸自己俯下身来倾听，设身处地着想……

教育是细水长流，我们面临的是一群少年，自信而又敏感，迷茫却又坚强。当我们班上有单亲家庭的孩子时，有留守的孩子时，有暂时迷失方向的孩子时，请俯下身来，温柔地抱抱他们，感受他们的求助，感受他们的呐喊……我想，能与孩子共情，并做到感同身受，这也是教育的真谛吧。