大数据时代背景下的中学信息技术教学策略

大数据时代背景下的中学信息技术教学策略

任素兰

莆田市秀屿区实验中学

摘要：大数据时代的来临及其在教育的实际运用，对高等学校信息化教育来说是教育发展进程中的重要进展，大数据分析因为其数据资料丰富的特点，在教育应用中将显示出难以取代的功能。

关键字：大数据时代；中学信息技术；教学策略

引言：

大数据在中学的信息技术教学中有极大应用优势，对老师授课与学生学习的发展都有重要意义。老师在教学活动中运用大数据处理信息系统迅速有效的特性为课堂开发进行支持，从而改善教学方式，提升课程效率。在信息化信息时代会运用大数据技术是对当代教师教学能力的最基本要求，能让学生更好的掌握信息技术课程，并增强对互联网的浓厚兴趣，为国家未来信息技术发展培育更多人才

一、大数据处理技术在初中信息化教育中的意义

首先，大数据分析在中学互联网信息技术的领域中的使用与实践，主要表现在MOOC、线上学习、云教学的使用等领域。由于互联网信息技术的普及使得初中生获取信息的途径不再简单，学生也可以通过在课余时间利用互联网等移动电子设备进行对学校教学资源的检索，并在线上互动下进行自主学习的活动。但是由于初中毕业生尚处于成长与发展的初期，自我约束力与辨别能力尚不正确形成，在缺乏传统教育指导与规则限制之下的网络自主学习活动，也面临着具体实施上的问题。根据这些情况，老师运用大数据分析技术对学生的自主学习状态进行了记录和数据分析，并编制出反映了学生学习状态的信息曲线，老师通过对曲线的分析，就能够了解学生的知识难处和自主学习的集中状态，从而了解教学的不足之处，可以改变课堂重点和难点，从而体现了信息化课程的特点。此外，学生在老师也可以线上教学基础上，通过大数据分析技术搜索并获取有关教育资源信息，并根据学校具体的教学要求和课程目标，制定出了富有针对性和可供学生自由探索探究的网络课题，学生借助网络资源基本完成了对基础知识掌握，并使知识更具有深度。

二、大信息下的初中信息化教育的策略

(一)运用大数据分析采集与数据分析方法，打破单一课堂教学信息的束缚

我国初中的信息化课程除了内容上依赖课本之外，还面临着教学方式刻板缺乏兴趣的情况。在现阶段，多数初中教师所采取的信息化教学方法，多是以老师传授课本知识点并示范作业过程、学生听讲和笔记的形式的为主，在课堂教学中不仅教师与生学生间基本没有交流机会，还少了直接掌握知识的机会，学生将知识转化实际的过程很薄弱，课堂教学的成效也达到不了最理想的阶段。在信息大爆炸的年代，当学生们身处网络互动的情境中，就会接触到丰富的先进知识与技术，因此学生不仅具有很高的兴趣，而且也乐于接触新奇的东西。所以，在全新教育环境中传统的教学方法已不能适应新学生的认知需要，因此进行教学方法改革和创新已势在必行。以掌握"数据采集和编辑"的教学知识点为例，在教师上课前预备阶段，可登录互联网从海量资料中搜索与课程有关的信息，并对其加以设计与安排，从而编制出集文本、图片、视讯、音乐教学于一身的教学视频。在实际教学中老师可先给学生提供教学空间，并指导学生根据教材知识点进行主动预习，从而建立学生对知识点的基本了解。接着，老师还可给学生进行作业示范，并形成包含各班级的学生基础资料、特长、学习成绩等资料的教育信息库，并展示学生们具体的作业过程。指导学生以数字为根据形成不同的形式，达到老师安排的数学目标。通过教师大数据库的建设，帮助学生进行成小信息的发现与研究，是大数据分析应用对大量信息针对运用的表现。借助大数据分析对课堂实践的补充，学生将掌握更多书本以外的知识点与作业过程，从而在不断的训练与运用中，感受到大量信息的意义，学会运用大量信息进行研究与实践的能力，为进一步发展自己专长进行助力。

(二)运用信息融合手段进行分类教育，提高教学有效性

大数据伴随信息时代的到来，把素质教育思想带入到了个性化教育的进程之中，对更好的贯彻因材施教思想带来了帮助。同时由于学生在认知水平和知识使用方面都具有很大的差异，在课堂教学过程中可以根据不同情况提出了各种教育措施，在不断缩小知识间存在的差异，落实以知识为主导思想的前提下，进一步提高了课堂教学的实效性。但是，由于受过去传统灌输式教育思想与方法的深刻影响，过去以教育主体认知水平为基础的分类教学，往往具有很大的误差，从而导致了分类教育往往达不到所期望的教学目标。但通过对大数据与分析信息技术的运用，就可以有效克服所存在的这些问题。一方面，大数据技术记载了学校的基础数据和总体情况，包括了学生兴趣、学科特点、家长背景、人际关系等大数据，可为学校合理的分类教学提供大数据的参考。可借助教师对大量信息的综合运用，实现学校对多层次课程信息的全面分析与实际运用。另外，大数据技术也可以实现对学校分层的实际情况继续全记录，并可以将大数据结果传递给老师，教师可以利用对各个层次的学生学习态度与学习效果的理解与掌握，并根据其学习目标的完成率，获取较为直观的课堂反馈数据。根据具体的反馈信息，老师可以适时调节学校教学进度与重难点，并可以根据学校的教育特点改革教学方式，为进行课程的各层级推进工作提供了良好基础。

(三)通过大数据分析平台，实现线上线下内容的互动

大数据时代背景下，开放性的在线课程及线上学习系统，广泛活跃在网络空间中，为学生在线自主学习提供辅助。而大数据自身具备的数据信息集合特征，使网络平台中出现海量的视频资源和解决策略等重要信息，为开展线上线下教育活动创造有利的条件。为此，教师可加强对线上线下教学内容的设计，通过课内外的配合，全方位的学生提供教学指导，促进师生和生生互动交流的同时，发展更多符合学生个体需要的自主学习平台。

结束语：

总之，大数据信息技术为初中信息技术的发展指明方向，也为教育信息化建设提供崭新的思想与信息技术指导。中学信息技术教育工作者要充分考虑到大数据时代教育的需求，同时结合教学情况，根据突出面临的教育情况，探寻大数据分析信息技术辅助的信息技术教学途径，从而进一步增强信息传授的有效性，实现多样化教育和提高综合教学效果的要求。

参考文献：

[1]梁瑞燕.大数据时代背景下的中学信息技术教学[J].西部素质教育，2020，6(5)：139+141.

[2]罗能斌.浅议初级中学信息技术与教育教学深度融合的有效途径[J].网络安全技术与应用，2020(1)：95-96.