奋斗的日子我们一起走过

奋斗的日子我们一起走过

刘琳

黑龙江省绥芬河市第二中学  

当我第一次踏进绥芬河市第二中学这片沃土时就被农村孩子这种特有的淳朴所吸引，深深的喜欢上了这个世外桃源。令我没想到的是，承蒙学校领导的信任，刚来就让我担任了班主任，而且还是俄语班的班主任。初当班任时，我焦虑过、紧张过、痛苦过甚至哭过，但四年来它带给我更多的是充实和快乐，是成长的满足感和自豪感。

一、角色初体验

说实话，担任班主任的第一天晚上回到家我就哭了，累的，身体上加心理上各种煎熬。刚迈出校门，完全没有从学生的身份转变过来，连自己都照顾不好，别说管理整个班级了。我想过放弃，一次又一次。可是当我看到校长信任的眼神，看到孩子们纯真的笑容，到嘴边的话就这样生生的咽下去了，轻言放弃不是我想要的。

（一）现学现卖

构建课改班集体对我来说简直是天书，传统意义上的班任我都未当过更别说在课改这个大环境下了。从班级黑板打格的宽度到温馨班级的布置，从PK机制的建立到班徽的设计，从特色班级的申请到管理规则的细化……我就像个小跟班跟在老班任的后面看着、听着、学着、努力着，争取在最短时间将这些“新鲜事物” 做到尽善尽美。

大家都知道班主任工作事务繁琐，整天忙得像砣螺。如果事事亲力亲为不仅自己疲倦而且起不到锻炼学生、培养学生的作用。那么怎样才能让人人有事做，事事有人管呢？如果这样又要创建一种怎样的评价机制呢？正当我百思不得其解的时候，校长送了我一本书-------魏书生的《写给青年教师的一封信》，我从头到尾读了两遍如沐春风。那些困扰我无数个日日夜夜的问题在这本书里都有答案，可谓豁然开朗。班级每一位学生都是负责人，譬如每日值日王磊负责、大扫除孙浩楠负责、晨读高强负责、就连每节课的铃声关开都由李佳琪负责……如果哪件事做的不到位，我直接找负责人，负责人自己想办法补救。在这种人人都是负责人而人人又都是被约束对象的班级管理责任制下既减轻了我的负担又培养了学生的组织能力与责任心。课改教育下的班级是以小组为单位，通过责任制我及时评价各个小组及小组中成员。“一损俱损，一荣皆荣”，捆绑式评价强化了学生们的行为习惯，让他们时刻督促自己要为小组争光从而为班级争得荣誉……尝到甜头的我，我不禁为自己点了个大大的赞，做事情更有自信，更卖力了。

当班任不久，我发现只要提到班任很多人都会提到那种不苟言笑、说一不二的强势形象。而我觉得班任有时是需要严厉但适时的表现出弱势有时会收到意想不到的效果。由于班级两级分化非常严重，俄语生自制能力又非常差，所以怎样分组成为一件让我头疼的事。我在班会上将这件事告诉了全班同学，没想到孩子们纷纷献计献策，有的学生甚至将他的想法写在纸上供我参考。就这样一个我觉得很难的问题，在学生们的帮助下成了没有问题。

二、爱是一种信仰

（一）源于内心的爱

在我的班级有一位特殊的学生，入学成绩单中他的那栏填的是智障，他叫叶立强。我原以为智障的孩子学不了什么东西安排在角落里不出大事就好。直到有一天放学他塞到我手里一封信，信中他说“老师，我也好想学习，可是我学不会，没有人教我，他们还总打我。”那天下班我是从学校走回家的，走了将近一个小时。一边走一边流眼泪，这是我当班任以来第二次哭，不同的是这次是自责，深深的自责。我无法原谅自己为什么仅仅因为一个孩子在智力方面有缺陷就这样对待他。就在这天晚上七点多我先后接到了四个家长的电话都是孩子没有回家。第二天我早早来到学校看那四个孩子都到校了，就从最胆小的那个孩子下手询问他晚归的原因。几个回合下来他说他们四个一起把叶立强领到了一个空旷的地方先是做游戏等玩够了，天黑了就一齐报仇把叶立强打了。我惊呆了，原来叶立强信中说的有人打他是真的。我不知道是出于对愧疚的弥补还是出于对弱者的同情也许是出于对刘晓辉和高强这种好学生的不理解，我气愤的将他们四个领到办公室，劈头盖脸一顿骂。我以为他们会自我检讨，相反的是他们一个个歪着头满脸的无所谓，对我问的话也是爱答不理，而且语气特别强硬。因为他们觉得我处事不公，在偏袒叶立强。看来强攻是不行了，我静下心来，用温柔的语气询问他们为什么要欺负叶立强。刘晓辉说叶立强总拿东西桶他屁股，很疼。高强说叶立强总拽他衣服，有的地方都被拽坏了。被看来叶立强并不全对呀，那么在班级是不是叶立强也“骚扰”过其他学生而导致他们要教训教训他呢？于是我在班级让各组组长立刻帮我开展调查，结果不出所料。班级正在酝酿着一场更大的“报仇”事件。看来，挨个谈心是行不通的了。我把这四个孩子领回班级，给全班同学讲了一故事：在一个班级有个特殊的孩子他的智力不如其他孩子那么正常，他学习不好还特别爱铜鼓其他同学，可是每天放学他都会最后一个走，看谁的椅子没有推到位，谁的扫除工具没有放回原处，有时他甚至会回来看看他的班主任老师走没走。一次下雨他冒着雨来学校给我送伞却发现我是有伞的。于是傻笑着又淋着雨回去了，我在雨中喊他，让他撑着伞走，他说没事老师，我就是惦记你，我快跑就到家了。班级有四个学生欺负他，当老师训斥他们的时候，他一遍遍的求情说都是自己不对，求老师别再责怪他们了。是他错了，他只是想和他们做朋友。同学们，你们知道我说的是谁么？等我说到这的时候班级的同学基本都哭了，他们哽咽着答着叶立强。刘晓辉哭着问我为什么不早说，如果早说他们不会这么做，他们愿意诚恳的向叶立强道歉，并且再也不排斥他。我耐心的说，孩子们如果你们在这个班级是特殊的，我也会为你们的特殊身份保密，因为我希望他能和我们一样快乐、平等的生活。与此同时，我趁热打铁的和孩子们讲了什么是源于内心的爱，如果没有爱世界会变成怎样。并告诉大家一定要记住不管何时2012级2班永远是相亲相爱的一家人。

（二）身教大于言传

我们在观察学生们的时候其实他们也在观察我们。一次校长刚进班级就看到地面有张小纸片，他顺势捡起来握在手里，一个很自然的动作却被学生们看在眼里，他们自觉地将自己周围的地面捡干净。从那时起我知道如果先让学生做到老师必须先做到。那么在打扫卫生时，我会为自己留一点任务，由负责人检查，如果不合格我真的返工。这样孩子们干活时几乎没有偷懒的，热情大了，效率高了，与此同时我力争做让学生钦佩的班主任。因为初中的班主任老师只教一科，特别是如果教小科会让很多学生以为班主任老师只会那一科，没有主科老师懂得多。所以我会在中午数学老师没来时解答一些学生们的疑难问题，会在考语文古诗他们背不出来时很自然的说出下一句，会利用坐班的机会和他们一起学习其他知识然后有机会时展现出来……时间久了学生们认为我是全才，会从心底钦佩这个“文化人”。偶尔他们也会问我会这么多怎么教地理呀，我都会在心底回答我就会这么多，可表面却故作轻松的说“因为我爱地理爱的深沉，就像爱你们一样”。

（二）微笑触动心灵

语文课上有一堂课是“我的烦恼”，语文老师询问大家时，有一位学生说我班老师总是发脾气，训斥我们。也许在语文老师眼里这个答案不太标准，但这句话却印在了我的心里。我想起开学初教师大会上播放的那个微课程《微笑》，我有多久没和学生们笑了。因为他们犯错，训斥他们。即使改正也是极不情愿地，也会在心理鸣不平。人无完人，更何况一个孩子呢？所以我常常提醒自己要微笑发自内心的笑。你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的是自信的。

     转眼间，担任班主任工作已经四个年了，在这四年里与其说静待孩们花开，不如说我与学生们共同成长。这四年来我一直坚信：老师的真诚会像那一米阳光，可以使坚冰融化；老师的爱会像那一缕春雨，可以使枯草发芽更可以使点石成金。作为班主任，我面对的是形形式式不同的学生，我会一如既往的付出更多的爱，用爱来感化孩子，多鼓励，少挑剔，做到爱心、真心、耐心。真心地对待每一个孩子，用心去爱他们，去培育他们，因为这也是我的责任。

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