"双减"政策下关于小学数学作业设计的研究

"双减"政策下关于小学数学作业设计的研究

刘绿蓉

新疆生产建设兵团第一师第一中学843000

摘要：随着国家教育政策的不断调整，近年来“双减”政策给小学数学教学带来了很大的变化。作为小学数学教学的重要组成部分，作业设计也随之受到了广泛的关注。数学老师必须立足实际，牢固树立作业设计的新方法和新理念，创新作业设计载体，提高作业设计质量。本文将从“双减”政策的背景出发，通过分析小学作业设计方向及遵循的原则，探讨小学数学作业设计的研究。

关键词：双减；小学数学；作业设计

为深化新课标教育改革，教育部门推进"双减"政策的实施，即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。小学课程标准也进行了相应的调整，其中数学课程也有所变化。作为数学课程重要的组成部分，数学作业的设计也需要进行相应的改进。作业设计旨在精简数学作业质量，提升学生综合素养，突出表现为适量化、个性化、开放化。因此，本研究旨在探讨在"双减"政策下，如何更好地设计适合小学生的数学作业。

一、“双减”政策背景

“双减”政策是指减负和减少学业竞争，旨在缓解教育过度竞争、过度焦虑的状况，为学生减轻压力，提高教育质量。对于小学数学教学而言，这一政策对作业设计产生了很大的影响。在新的教育政策下，小学数学对作业设计方法进行了变革和创新，注重作业质量和效果，摒弃以往的题海战术，更加注重学生的自主思考和创造力，引导学生探究和发现数学的规律，广大一线教育者在精简学生作业，优化课堂教学等方面做了诸多有效探索，从而提高学生的数学素养和创新能力。

二、“双减”政策下，小学数学作业设计研究方向及遵循原则

(一）研究方向分析

作业量的控制：研究如何合理控制小学数学作业的量，以减轻学生的作业负担，同时又不影响学习效果。作业内容的设计：研究如何设计小学数学作业的内容，既要符合课程要求，又要有趣味性和实用性，以提高学生的学习动力和兴趣。作业形式的多样化：研究如何多样化小学数学作业的形式，包括口算题、填空题、选择题、阅读题、计算题等，以满足不同学生的学习需求。作业时间的安排：研究如何合理安排小学数学作业的时间，避免学生因作业过多而影响休息和娱乐。

（二）遵循基本原则

1.控制作业量。

小学生的课业负担较重，应该控制数学作业的数量，让学生有足够的时间休息和娱乐。同时，应该根据学生的实际情况和能力来确定作业量，避免过多或过少。

2.合理设计作业内容。

数学作业的内容应该符合课程要求，同时具有趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和动力。可以采用生活化、趣味化的方式来设计作业，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3.多样化作业形式。

小学数学作业应该形式多样化，包括口算题、填空题、选择题、阅读题、计算题等不同形式的题型，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

4.合理安排作业时间。

数学作业的时间应该合理安排，避免影响学生的休息和娱乐时间。可以将数学作业布置在课堂上完成，或者适当延长作业的完成时间，让学生有充足的时间完成作业。

三、小学数学作业设计的研究

（一）强调学生的自主思考

在“双减”政策的背景下，小学数学作业设计需要更加注重学生的自主思考。作业设计不应该简单地重复课堂内容，而应该提出能够激发学生思考的问题，引导学生探索和发现数学的规律。例如，设计一道开放性问题，让学生自己思考解决方法，从而培养学生的创新能力和自主学习能力。

（二）引导学生发现数学规律

小学数学作业设计需要引导学生发现数学的规律。数学规律是数学思维的重要组成部分，是培养学生数学思维能力的重要途径。因此，在小学数学作业设计中，可以设计一些能够引导学生发现数学规律的问题，例如设计一道图形变换的问题，让学生发现变换前后图形的关系。

（三）鼓励学生交流和合作

小学数学作业设计需要鼓励学生交流和合作。在小学数学作业设计中，可以设计一些合作性的问题，例如设计一道小组合作的问题，让学生在小组内相互合作、讨论、交流，从而促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队意识和协作精神。

（四）注重学生的情感教育

     小学数学作业设计需要注重学生的情感教育。数学作业不仅仅是学习数学知识的手段，更是一种情感教育。在小学数学作业设计中，可以设计一些情感性的问题，例如设计一道情感教育题目，让学生思考数学知识与生活的联系，从而增强学生的情感体验和情感认知能力。

 结束语：

在“双减”政策的背景下，小学数学作业设计需要更加注重学生的自主思考、引导学生发现数学规律、鼓励学生交流和合作、注重学生的情感教育等方面的内容。应该更加注重学生的身心健康和学习效果，尽可能减轻学生的作业负担，促进学生健康成长。同时，家长和教师也应该配合政策，正确对待小学数学作业，共同营造良好的教育环境。只有这样，才能够更好地促进学生的数学素养和创新能力的发展。

参考文献：

[1] 刘海涛. "双减"背景下小学数学教学的思考[J]. 科技时代, 2017(11): 122-123.

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