小学打造高素质教师队伍研究

小学打造高素质教师队伍研究

姜 ,勇

吉林省永吉县口前镇第一小学校    132200

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。一位好校长就是一所好学校，办好教育，关键在校长，根本靠老师，着力打造一支高素质教师队伍是学校发展的必然要求，也是提高教育教学质量的保障。

关键词：高素质教师  队伍建设  策略

教育是今天，更是明天。学校是教育的主阵地，想要管理好一所学校，打造高素质的教师队伍的重要性应居于首位。这是因为管理学校归根结底不是靠校长的孤军奋战，也不是靠学校漂亮的校园、先进的设备，而是靠一支训练有素的教师队伍。如果说校长是学校管理的核心，那么教师就是学校组成的关键，没有后者，就不会有成功的学校教育。如何打造高素质教师队伍？我们永吉县口前镇第一小学校在学习中思索、在思索中实践、在实践中反思、总结。

一、加强思想政治素质打造

首先，领导班子专人组织教师认真完成每年的普法学习、培训，深入学习并做好详细的学习笔记，不断提高自己的政治素养，不仅做学法、知法、守法的合格公民，而且在工作中做依法职教的优秀教育工作者。

其次，学校统一为教师订阅党报党刊，做到与时俱进，胸怀祖国，放眼全球，教育事、国家事、天下事事事关心，摘录分析其中的重要思想观点，透彻了解国家、世界的主流发展趋势，用以指导工作，提高理论素养。

再次，我校每年度的教师节都会由县、市级师德优秀个人和师德标兵带领全体教师重温教师入职誓词，让我们每位教师不忘教育初心，牢记教师使命。同时，我们还会为家长和社会评价度极高的教师颁发锦旗，鼓励全校教师积极向这样师德高尚的教师学习，引领全体教师提升自身内涵，提高自身政治素养。

二、加强教师培训提升专业素养

1.学校组织教师积极参与各级各类培训。借助国培、省培、市县培训远程培训和教师继续教育项目扎实开展教师全员学习、学科培训，实现整体提升；组织教师参加省、市、县学科备课交流、教学、练功竞赛活动动提升教师专业意识，发展专业能力。仅2022年度我校就组织85人次参与各级各类培训，其中参与国家级培训6人次、省级培训9人次、市级培训25人次、县级培训85人次。并组织教师做好外出参培教师回校后的二次培训活动，让培训的辐射范围更广泛。

2.学校组织教师扎实开展校本研修。继续开展专家引领式的“名家讲坛”、经验交流式的“生机论坛” 引领教师互学共进；借助“生机茶话”“好书共读”等方式开拓视野，提升理念；总结反思提升工作经验，撰写经验型论文并将论文收录校刊《生机树》。落实新常规五个一：教师每周至少一个问题、每月至少一次主题发言、每学期至少研读一本教育类书籍、每学期上一节公开课、每年完成一篇经验性总结文章或论文的五个一研修制度，通过校本研修让每一位教师收获与成长。

3.强化新教师培训。学校针对新教师入职特点，开展职业认可、教育理论、课堂教学、课标理念学习培训；切实开展“青蓝工程”，坚持“师徒结对”互助形式，充分发挥老教师、各级优秀骨干教师示范引领作用，促使她们在敬业精神、教学教研的各个方面，真正起示范、引领作用，促进新教师业务水平的不断提升，加速新教师成长速度。

三、丰富教研活动，提升专业能力

1.明确教研活动的目标。深化课堂改革，围绕“核心素养视域下的学生学习方式的转变”主题，以学生的学习方式的转变推动教师教学方式的转变。通过常规课堂、校本教研、科研课题研究及专业练功的有机融合，进一步探究学生自主学习、合作学习，探究学习的“深度学习”方式 ，引导教师树立“新四看四评”意识，即看学生倾听表达，评教师课堂调控能力；看学生合作学习，评教师教学方式转变；看学生思维能力发展，评教师落实课程标准理念及学科素养；看教学目标达成，评教师课堂教师效率。突出教师对学生思维开发和能力培养，激发课堂生机，提高课堂效率，建设生机课堂。

2.扎实教研活动开展。以校本教研活动为平台，以小课题研究为方式，开展校内“争星”系列主题教研课，即开展以党员和优秀骨干教师组成的“金星”引领专题示范课，各组按学校确定主题进行的“群星”专题研讨课，针对年青薄弱教师的“新星成长”竞赛课既师徒结对成果汇报课。坚持“前置”听课，借助“新四看四评”课堂观察单的评价引导作用，重点关注学生课堂思维状态，客观分析课堂生态。课后以组为单位进行课例研讨与分析，营造积极的观课议课氛围，研培一体，观研结合，促进“新四看”扎实推进，切实提高教师课堂教学水平，提高教师听评课、反思能力。

四、强化教育科研，打造研究型教师

1.看中研。多看一些与本学科相关的学刊，通过多学科新理论，新技术的移植转换成本学科的新成果。多看本学科有关的专著，教材，因为这些教材和专著具有指导作用。多看一些各学科的教育思想理论书籍，加强教师的学科融合能力。

2.谈中研。多谈是一种简捷、快速获取信息的好方法，多与优秀的骨干教师、名优教师交谈有利于自身的提高，他们的经验丰富，科研造诣较深，善于把握方向，能全面地看问题。通过交流让更多的教师取长补短，提升自身教育科研能力。

3.听中研。参与教研活动是提高教师科研能力的有效途径之一。多听老教师的课，学习他们的管理统筹能力和课堂生成技巧；多听中年教师的课，学习他们灵活的应变能力和新颖的课堂设计；多听青年教师的课，学习他们熟练的科技应用技能和亲切的交流技能。

4.想中研。通过看、谈、听，不断积累知识，储存信息，通过一事一议，运用联想，假想，反思，质疑，发现问题。并以此展开思路，进行分析、归纳、综合。在学习中反思，在反思中实践，在实践中在反思、总结经验。

5.写中研。论文的撰写是衡量教师学术水平的标志，也是科研能力的表现形式。作为新世纪的教师一定养成多写多练的习惯。及时把我们总结的经验、好的做法、好的想法整合成论文，将研究过程转化成成果。

高素质教师队伍的培养必然呼唤创新的模式，但也必然有一个漫长的的摸索过程，还要实验、论证、检验的过程，因此我们不要好高骛远，舍此逐彼，切切实实传承传统的模式，立足根本稳中求变，变中求巧，巧中求新，尊重一位教师的同时努力引领他们成为一名新时代的高素质教师，让高素质的教师队伍带领整个学校扬帆起航。

参考文献：

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[2]朱仁宝.现代教师素质论[M].杭州:浙江大学出版社，2004.

[3]陈晴晴．核心素养理念下农村校本课程资源开发的困境与出路[D].教育导刊(（上半月)，2019.

[4]李俊霞.中小学教师管理的困境与出路[J].基础教育研究，2003(4).