浅析小学班主任班级管理中如何引导学生自我管理

浅析小学班主任班级管理中如何引导学生自我管理

作者：杨小秋

单位：温州市永嘉县瓯北第五小学

摘要：由于小学时期的教育要为学生今后的生长与成才打下基础，所以在小学时期的教育过程中，班主任的教育管理工作对学生能茁壮成长健康蓬勃发展起着至关重要的作用，特别是在小学高年级阶段的教育过程中，对学生的教育更会关系到学生的身心发育，所以在小学教育管理工作过程中，为顺应新课变革与素质教育蓬勃发展的需求，班主任应该更多指导对学生实施自主性教育，以培养学生的独立意识，并在这过程中，引导学生培养较好的习惯，给学生的成才健康蓬勃发展带来支持。

关键词：小学班主任；班级管理；自我管理

引言：

在小学阶段的学生班级管理工作中，怎样指导小学生实行自主性管理工作是一项非常重大的社会问题，由于在小学阶段的时候小学生已经开始具有了比较强的独立能力，并且也具有一定的社会竞争性，在这种过程中，老师如果仍然对小学生提供了某些硬性条件的话，成效或许会很不理想，并且也或许会导致对小学生形成了某些抵触的心态，从而不利于小学生形成好的自主学习心态，所以在小小学教学管理工作中，怎样指导小学生实行自主性管理工作也是一项非常重大的社会问题，所以班主任们需要从实际的管理工作中去探讨与考虑。

一、小学生自我管理的意义

自我管理能够提升课堂教学的效率自我管理需要班主任主动引导班级的每一个学生，让学生参与课堂教学，并有效的传递知识，训练学生的自我管理、自主判断和自主反思意识，从而提升课堂教学的效率。自我管理可以促进学生的全面成长在小学教育中正确的实施自身给药，不但能够养成学生独立自主的个性，而且能够使学生全面理解和认知自己，认识别人，懂得和别人交往、学习，进而充分实现德智育体美劳。

二、学生自我管理意识存在的问题

学生自我管理意识很强，小学时期也是学生身体成长的主要阶段，但学生在心理方面具有较大的依赖性，思考问题时习惯以自我的观点出发，忽略了他人的观点和思想。学生乐于为自身错误的言行找出理由和原因，但常用于挑剔和批评的眼光来看问题，常常只注意别人的不足，而忽略了别人的长处等。这一时期的学生感性世界能力也相当弱，易于出现认识错误。由于环境的作用自我意识并非与生俱来的，是个人在和周围环境互动的过程中，随着个人身心成长而逐步产生和发展的。因此小学时期的学生主要是通过老师、父母、同伴和别人对自己的评判了解自我，并肯定自身。这样，我们很容易过高或过低评价自己。

三、由班主任指导学生自我管理的方式方法

(一)依据学生的特点实施学习

在小学阶段，班级管理过程中，班主任关于应该要针对每个学生的特性加以灵活性的调节，首先在小学阶段，班主任就需要了解到学生开始有了比较强烈的竞争的意识，学生在日常生活和学习的过程中开始慢慢的开始前意识地把自己与别人进行对比，在这种的状况下，班级管理就可能会发生一种二极分化的问题，有一部分学生可能会觉得自己成绩比较好，但是对部分成绩相对来说比较弱的学生有一点轻视的心态，甚至在这一状况的影响下，班级产生了好几个社团，学生之间开始分团生活和学习，这样就导致班集体的凝聚力愈来愈差，很多学生的学习信心遭到很大挫伤，同时在这一阶段的教育过程中，我们能够发现小学生的自我意识的已经开始慢慢地苏醒了，而且在这阶段，更多的小学生也逐渐开始重视的本我的存在，也开始反思本我的重要性了，在小学进行学习和生活的过程中，学生们也开始有了自己的独立思考和看法，不再完全依靠教师的指导了，这就表明小学生的自我意识的苏醒已经开始到了一定的阶段，小学生也已经开始有了对自我的独立性判断意识，而班主任在小学经营管理的过程中，也一定要重视小学的独立性和自主权，更加重视小学的主体性。班主任还应该更多听取学生自身的意见，在确定学生对自身意见的合理与否的基础上，再进行相关计划的制订。所以在这个阶段的课堂教学管理的过程中，班主任一定要根据学生的特点加以灵活的控制，在这个过程中凸显了学生的角色转换，强化了学生的自主性，使学生能够有一个自由发挥自己的空间和机会，同时还必须重视学生的建议。

(二)注重引导学生进行班级活动

在小学时期的班主任管理工作过程中，多引导学生开展小组活动可以有效的增强小学的向心力，在小学期间，学生有着比较特殊的个性特点，在集体里面如果没有共同的成为关系的纽带的话，很快就会由于多方面的因素导致缺乏向心力，从而完全解体，小学的管理工作一定要在小组活动的基础上，班主任需要针对学生的特点，灵活的引导学生开展小组活动，在这种过程中给学生自己表现的机会，让学生可以根据自己的想法开展活动，并且学生需要更多的给学生展示自身能力的机会，班主任可以为学生提供相应的支持，举办相应的活动，以及提出相应的建议，不过在具体实施的过程中，还是需要学生自己完成作业，这就能够在实施的过程中培养学生的意识，并且也可以帮助学生通过组织的方式克服困难，最后带动小学向心力的增强。

(三)强调生本教育理念的指引

在对班主任进行具体课程管理的流程当中，一定要注重生本教育理念的引导，而生本教育理念也一定要渗入班级管理工作的所有流程当中，这对学生的主动管理能力的提高有着至关重要的影响，在日常管理工作的所有流程当中，我们都应该要以生本理念为引导，并在具体教育的所有流程当中，积极指导学生提高自己的自主创新能力。比如说班主任可以把一个班的学生，根据一定的比例关系分为各组，每个分组大约限制在六人以内，然后各个分组用比较民主的方法选举出一个组长，在组员决定之后班主任就必须和组员确定好相应的班级管理规定，并且，还要给组员布置好相应的任务，比如记录下各组成员的平时活动学习状况，以及课堂纪律遵守状况等等，然后每个月进行一个评比活动，而且分组范围内也必须协调与交流，而小组长的人选也一定要获得小组里的多数人的拥护。

总结：

小学阶段在班主任管理工作过程中，就需要积极的引进生本教学理念，在管理的过程中，培养好学生的主动管理能力，并运用这样的方式，切实的培育好学生的综合素质，并挖掘出好学生的创造力，为现代小学的形成与发展打下了基础。

参考文献：

[1]靳梦，吴延萌.浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理能力[J].好家长，2017（11）：137.

[2]朱梦倩.浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理[J].学生之友（小学版）（下），2012（5）：75.