在批注阅读中发展学生的阅读个性

在批注阅读中发展学生的阅读个性

冯霖杰

湖北省十堰市张湾区浙江路小学 442000

摘要：批注式阅读是一种研究性阅读，以问题探究为载体，以主动探究为核心的阅读实践活动。应试教育理念下的功利性阅读思想在批注式阅读中已经不复存在，批注式阅读过程中学生不是为了完成任务而进行阅读，而是为了兴趣，为了体验，为了得到感悟而去阅读。批注式阅读使得学生通过阅读巩固阅读兴趣，让学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，使得学生能够发展自己的阅读个性。

关键词：小学语文；批注；阅读个性

一、批注式阅读在发展学生的阅读个性中具有重要作用

（一）批注式阅读彰显阅读的个性。

阅读其实是一场读者和文本和作者之间的一场对话，批注式阅读指的是每一个学生的个体阅读。此阅读方式更注重学生的阅读个性和个性体验，强调的是学生自主积极参与阅读的对话过程。批注式阅读过程中学生可以从自己的想法出发，对阅读的文章进行语言的感知，与文章作者之间进行沟通，交流以及思维的碰撞，从而切实与作者产生共情并获得个性的阅读体验。

（二）批注式阅读指向阅读教学中个性能力的发展。

随着教育的不断改革，语文阅读教学被赋予了新的教学要求，即以课文为例，学生和文本之间进行对话实践，在这过程中培养学生个性的阅读感受、理解、欣赏和评价能力，进一步深化学生的个性阅读能力。批注式阅读与语文阅读教学要求是完全符合的，且此方法对全面提升学生的个性能力有极大的助力。此方法的运用过程中始终尊重学生的阅读个性，其倡导的思想便是自主和开放，摒弃了以往教师“一言堂”的总结和评价阅读方式，突破了注重知识忽视感受的局限，学生在自主阅读、感悟、比较和分析后得出带有个人色彩的结论，这是在最大程度的尊重和发挥学生的自主性和创造性，这也有利于发展学生的个性人格。

二、批注式阅读的指导策略

（一）关注课前的预习批注

预习不断是针对哪一学科的知识教学都是极为重要的一环，语文这门学科的教学预习的作用是不可小觑的。通过预习学生将文章中的生字和生词障碍扫除，并初步了解了文章的内容、中心思想、写作顺序、风格等。教师在运用批注式阅读开展教学时，也要让学生做好预习批注，直接在教材中勾画做标记，对文中出现的陌生词汇、难以理解的句式、写作手法或是优美的句子都要进行标记。同时在段落的空白处将自己对这段文字的观点和感受以及自己疑惑的难点进行批注，有疑惑方可走进文本，深入阅读，在与文本和作者对话过程中解疑答惑。也因为学生的预习批注，上课时教师才能激起学生之间的讨论欲望，你来我往的谈论才能对文章进一步的理解和掌握。

（二）指导课中的读悟批注

潘纪平曾说，“读者对文本的理解需要进行创造性的‘填充’、想象，通过对文本创造性的鉴赏、评价，体现解读过程中读者的主观能动性、主观创造性，从而实现文本的价值意义。”

基于此，教师在指导学生阅读的过程中，对文章不要进行过多的分析，要以文章内容和教学重点为基础创设开放性的问题，用问题引导学生自主对文章中的内容进行获取、分析和处理，对文章中提到的生活经历等内容加以自己的联想，要鼓励和引导学生发表自己对文章的个性见解。我认为，找准课文的赏析点，若从字、词、句、章入手，更易让学生感到有规律可循。

以《浪淘沙》这首诗的阅读教学为例，教师可以先让学生对诗中“上”这个字进行批注，并鼓励和引导学生从不同的角度将自己对这个字的认知和理解进行批注，这时学生都会发挥自己的想象和思维，每个学生都能抒发出自己的看法，通过这样的批注方式，学生明白了“上”这个词在诗中的巧妙运用。批注阅读教学过程中，教师可以引导学生揣摩、品析文章中的每一个字、每一段话，给予学生充分的时间和空间自主阅读文章，促使学生掌握正确的阅读方法，并学会批注，以此来提高学生的阅读水平。

（三）拓宽课后迁移批注

在阅读课堂上，学生自主阅读自主感悟的时间越多，他们对文章的理解就会更加深刻，学习语文知识时便会多一份兴趣和自主性。此方法不仅要在阅读课堂中运用，教师在课后迁移环节也可使用此方法。在形式多样化的课后迁移批注背景下，教师可以根据学生的兴趣、能力以及教学要求选择不同的方式，可以让学生将课上的心得体会进行记录，也可以让学生将课上阅读的好词好句积累到摘抄本上，也可以让学生仿写文章。

以《我的战友邱少云》这篇文章的教学为例，文章讲解完后，教师可以让学生将自己的所思所感写下来。之后，在每周的阅读欣赏课中，教师可以让学生之间互相推荐与本篇文章类似的课外阅读文章，并指导学生进行批注，比如，将文章中的好词好句摘抄下来，或者将自己的感受批注在一旁等，在课外阅读中进行个性的阅读批注有助于学生积累更多的素材。

总结

由于学生之间的独特性，导致每个学生对文章的阅读反应都是不同的，且极具个人色彩的。这种阅读反应与传统阅读理念是相悖的，但是却是符合现代阅读教育理念的。基于此，教师要做的就是鼓励和引导学生按照自己的视角和思维去阅读、欣赏、分析文章，促使学生能够在个性化的阅读中提升思想境界。

参考文献

[1]吴梦遥. 批注式阅读让语文课堂绽放异彩[J]. 小学生(下旬刊),2023,(02):154-156.

[2]乔晓艳. 学习圈点批注  让阅读更高效[J]. 小学阅读指南(低年级版),2022,(12):44-46.