新时代城乡接合部初中教师专业成长困境及出路

新时代城乡接合部初中教师专业成长困境及出路

胡勇

成都市双流区彭镇初级中学

摘要：新时期，城乡接合部初中老师的学科发展水平将直接影响初中教师教育事业的发展，因此必须予以重视与探讨。作为学校教学领导者，教务主任应着重面对城乡接合部地区初中教师专业发展所面临的问题，要采取通过改变教师自我理念促进教师专业发展、改变外围条件推动教师专业发展、通过寻求群体协作与归属感促进教师专业发展的措施突破难题。

关键词：新时代；城乡接合部；初中教师；专业成长

引言：民族之策，系于教学；教学之策，系于老师。老师是复兴中华民族的希冀所在，是中国教育改革与蓬勃发展的中坚动力。老师职位是一项专属职位，而课堂教学则是一项特殊专业岗位，课堂教学专业性水准的提升有取决于老师的专业成长。新形势下城乡接合部初中教师专业的快速发展程度，不但直接负面影响着初中教育教学质量，而且影响着老师的自身素质，对于推进学校教育均衡开发，推进学校教育平等更具意义。而城乡接合部的初中老师，在学科专业快速健康发展成长进度中所面临各种的难题与障碍，还需我们教务主任们对此加以探讨与破解。

一、新时代城乡接合部初中教师专业成长困境

（一）师资水平有待提高

作为该校教务主任，我们不难发现教务城乡接合部初中师资专业发展条件亟需提高城乡接合部校园，流动人口比较集中，地理独特。该校硬件虽不断提高，但与市区初中比较仍有差距，先进教育设施应用也相对欠缺。课堂教学中合理应用现代化教育技术手段，不但能扩大学生们获取知识的渠道和领域，减轻了老师的压力，还可以很大程度地改善了教学质量。但在城乡接合部初中由于在教学中受客观条件影响，合理应用现代化教育技术手段程度较低。该校因老师数量很少，所以不是独立的学科专业研究组，归到理科教学课题组中，由几个学科专业拼成的(除数学外其他理科学科全部并在一块)。教研组力量较弱，设备集备、教学环境差，但各学科老师们各自为政，探索前进，这也让教务主任的工作进行的并不顺利。

（二）教学主体不够理想

一是班级生源来源非常多样化，社会流动性较大，结合部初中教师所面临的毕业生资源也非常多样化，每班老师都是源自于全国二十余个省份区域。很多父母都不是稳定的住宿位置，不但加大了班级管理工作困难，也干扰了班级的常规授课有序。由于班生人数多(根据某教办文件规定初中班生数五十四人)，所以城乡接合部的每班老师基本满额确定。学生生源繁杂、老师流动性差异大、班级效果遭到了很大干扰，老师教学兴趣也遭到了挫伤。

二是学生家校协调度较低，基本呈现出父母分散现象，且外地生，留守学生，家庭离异学生偏多，城乡接合部学校学生父母都忙于家庭生计，较少有机会过问子女的学业。而父母知识较少也间接限制了他们的对子女培养，家校协调教育工作困难极大。老师们仍需花极大的资金和心血强化对他们在平时及校内外的管理工作。当中心城区学校初三仍在继续提高质量之时，城乡接合部老师们或还在家访追问他们无故未到校的理由，或仍在继续改正他们的行为等。近几年，城乡接合部生源逐年增多而该校又缺少生源，且初中教师数量少但教学任务重，又不能及时对课堂教学问题开展深度思考和研究，严重阻碍了教师的专业成长。

三是城乡接合部初中教师专业发展能力和老师自身方面的困难。学校师资数量少、老学生分配不平衡，生活负担重，教师教学负担过大，发展能力逐渐淡漠。比如，城市接合部的初中生班数较小，每个年级通常5个班，每班40人左右，所需老师一负二人。十多年或二十几年未进新的老师。由于教师年龄老化，老教师们每日除进行备课、上课、批改作业、教学的正常作业之外，还要参加各种各样考核、测试等。而城市接合部初中一般不配备专职实验员，老师们又是专职老师又是兼职实验员，在上课前准备实验器具药品、进行课后试验文字材料等，能自由支配的实验时间少之又少。老师们疲命地配合教师们布置的各种任务，其学科发展能力也逐渐被虚度。除课程标准、课本、教参以外，其余的专业书籍都没有人阅读。而且大部分老师把开展继续教育活动视为完成规定的教学工作，没有学科发展的积极性。

二、城乡接合部初中教师专业成长出路

(一)积极改变自身观点，促进教师成长

首先要善学、善思——从掌握知识到自我反思，初中教师都应具备基础知识，即广博的科学文化知识、基础知识、教育教学中的社会心理科学知识。教师专业知识的扩展、学科专业能力的提高、学生学习发展需求，都需要新时代的教师应不断学习、不断反思。新时期的学生是不断地成长的，现代学生借助互联网能够掌握到国内最新前沿的资讯，如果老师仅仅以自身的知识和老师的思想在课堂中去对待他们，只能造成"教师你讲你的，学生我做我的"，导致教和学反向的。所以，老师们应该充分认识自己，确立终生学习的基本思想，紧随社会进程，不断更新认识和观点，进一步丰富和发展学习，提高自身素养，以满足学校发展和社会对教育的多元需要。其中，教师有意识地将个人课堂教学作回忆和审思，而此学习过程实际上也是再学习的步骤。美籍心理医生波斯纳给出了一条教师成长的基本公式：经历+反思=成长。城乡接合部初中教师，尤其是优秀青年教师的成长需不断拓宽自已的知识和技能的宽窄、厚薄，并在经历加反省的自我良性循环中进一步发展自已。

其次要善教、敢教——由学生发展到教师发展。例如，作为教务主任建议可以借鉴平台的"优课"资源，提升老师行业技术备考能力是老师专业成长的重要一环，尤其是对于年轻人老师，他们的成熟就是从模仿起步的。备考时，教师可在优课平台选择到国内各个省份课例资讯，更精准地查找自身所需的教学视频。

(二)完善教育外围条件，推动教师的专业发展

各级教育主管部门致力建设优质的教学工作环境，加大对城乡接合部的教育经费投入，提高学校办学环境条件，尽力创造尊师重教的良好环境，提高教育专业培训。为增强教育培训工作的针对性和专业性，对于专业老师的课程培训不但要进行线上网络培训，而且还要从市、区学校中积极选派老师，进行各种不同的专业技术培训。

(三)积极寻找团队协作，促进老师的成长

老师要作为学者，应借助科学教研进一步提高老师自己的教科研水平。借助群体合作，与各个专业领域开展充分互动研究，了解学科教学进度，不但能够促进老师课程教学内容的不重叠，同时也可以协助老师克服专业领域渗透困难，进一步发挥片区的校本教学功能。由于同一层区存在着许多共性，因此老师也要借助学科交流和互动，进一步提高老师自己的学科能力。学校教务主任也应重视并帮助老师寻找团队归属感，体现自身人生价值的更高层次需要，这既是老师体验德育本质，探寻德育意义的重要途径，是老师加强群体合作，寻找团队竞争力，寻找群体归属感的重要途径；同时也是高校教师个人实现自身人生价值、完成自身超越、表达教育感受的需要。要把教科学研究作为个人生活或健康的需要，转化成自我实现、社会归属的高级要求，必可促进他的专业迅速发展。

结束语：总而言之，为了更好地辅助校长，并积极地分管学校事物，作为教务主任应注重进行积极的教学管理。并注重在新时代内做出教育改进，要在城乡结合部的基础下直面初中教师专业成长的困境，并从多个维度寻找出路，以更好地促进教师的总体发展。

参考文献：

［1］龙宝新.论中国特色社会主义教师队伍建设观的基本框架［J］.现代基础教育研究,2017(1).

［2］徐锦.农村中学教师专业发展的困境及对策研究［J］.教育与教学研究,2012(12).

［3］方贤忠.备课：基于教师的专业成长［M］.上海：华东师范大学出版社,2018.