控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计

控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计

作者：林茵茵

单位：晋江市英林镇英埔中心小学

摘要：双减措施下，老师要根据减负提质育人思想，合理设计数学作业内容，帮助学生在完成任务活动中得到积极的感受，提高对数学课程的探究认知积极性，进而增强数学课程整合意识，老师要根据减负措施，科学合理进行多样性的设置内容，既要确保学生的能力提高，也要确保课堂教学进程深入，老师要通过对任务数量、操作内容进行科学整合，科学进行家校共育过程，实现减负提质育人思想效果，进而提高小学数学的完成能力，为学生全面成长开辟合理渠道。

关键词："双减"；小学数学；作业设计

引言：

小学数学教学在课程体系中具有无法取代的重要作用，因此老师们应在数学作业设计活动中，全面训练学生知识运用技能，提高认识发展的能力，为学生进一步拓宽认识思路、培育思维能力、提高解题的整体技能开辟渠道，让学生在数学作业设计过程中，对课堂教学知识点进行反思、对课后拓展活动进行落实，从而有效提升学生对数学学科知识要求和重点内容的把握能力。为此，老师们应根据减负、提质、增效等教育双降的要求，全面革新作业设计方式与观念，促进学生在主观思维的指导下，积极开展作业设计教学活动，凸显小学减负提质教育思想的重要性意义和作用，从而整体增强小学数学课堂的核心竞争力。此外，教师还应在小学减负提质增效的育人方式下，有效训练学生自主学习意识，引导学生在任务完成活动中提高自律认知能力，并主动协助老师进行课后拓展性教学活动。

一、小学数学作业减负增效设计的现状

因为"双减"政策要求小学数学作业的布置需要符合减负增效的教学效果，这就对小学教师实施作业设计也提出新的衡量标准，所以对于已经习惯于布置传统作业形式的小学数学教师来说，具有一定的难度。目前虽然"双减"措施已经实施了一段时间，并获得了比较显著的效果，但目前仍有部分小学数学教师在实施数学作业设计之前，由于缺少对作业设计的科学化与多样化的研究，并没有在达到教育实施目标的基础上进一步提高教学操作的趣味性，并通过更加生活化和针对性强的教学操作设计实现了教育目标。所以遵循正确的作业设置原理，并适时调动和转变教育思想，以达到改善学生作业品质的目的，从而达到小学减负增效的作用十分必要。

二、小学数学作业减负增效设计的意义

数学作业设计得是否合理事关能否真正提高小学生的数学水平。小学数学教师如果能够设计有效的数学作业，就可以充分巩固小学生在课堂上所学到的数学知识，从而培养和提高了小学生的各种数学技能，并锻炼了学生应用数学方法解决现实问题的能力。

三、关于"双减"背景下的小学数学作业的研究

(一)实施控量减负，确保身心健康

在当前错综复杂的数学教育形势中，老师应根据小学生的特点，合理进行多样化的设计活动，让学生在数学知识的应用活动中，加深对学科结构的理解，使学生在合理的作业设计过程中，养成乐于学习、愉快阅读的思想，经过平时的研究表明，沉重的数学教育作业负担可能引起学生心理、人格方面的缺陷，不利学生身心健康成长，所以，老师应根据双減政策，要进行控量有为的教育方法，引导学生进行合理的作业设计活动，让学生数学的能力得以全面切提高。

因此，在设置四则运算的教学内容上，老师从任务数量上加以减负，引导学生从适当的作业任务中，探索数学中四则运算的原理、方法，帮助学生进一步提高计算准确率，提高习题的量，有效培养学生主动的能力，增强实践学习能力。老师应根据小学数学作业量，科学合理设置口算、笔算的作业项目，提高学生课程的能力和质量，帮助学生全面提高作业的品质与效果，确保学生在快乐愉悦的阅读过程中，培养数学课程基本素质。

(二)落实创新增效，提升作业质量

小学数学的设置，应根据当前数学课程教学的实际要求合理进行。创新性实施教学，有利于进一步提高课堂教育质量，增强授课的教育效果。全面提高小学生写作的有效性。因此教师应在小学数学的设计活动中科学融入数学思想，为学生创造丰富多彩的内容是学生在创新增效的教学活动中，提高数学写作的有效性。

因此，在所选择的数学课程中，《圆柱和圆锥》这一部分教学内容中，教师们应根据数学实践过程设计对圆柱和圆锥的练习内容，让学生的数理逻辑分析能力进行逐步发散，并积极开展对圆柱和圆锥的表面积与体积大小的运算活动，让学生在数学任务的实践中，逐步培养逻辑思维的基本能力，从而有效提高学生的解题能力，并深刻了解数学学科知识的意义和作用。

(三)遵循双减政策，提高国民经济综合能力

双减方案下，老师要根据学生的能力设置目标，有效开展实践性教学，让学生在丰富多元的课程教学下，提升课堂知识技巧和水平，为学生扎实有效进行的教学实践过程中带来帮助。老师应根据学生的数学思维能力，逐步提供丰富多彩的教学内容，使学生在探索学习活动中，提高学习要点和目标把握能力。

因此，在掌握小学数学课本中的轴对称图形这一知识点后，要进一步提高学生的完成效率，应通过开展探索类作业探索性质的学习，调动学生的任务完成积极性，让学生在独立探索与研究的活动中，了解轴对称图形的几何思想，以教育方式进行教学。全面拓宽了学生的几何思考视角，通过培养学生对轴对称图形的发现意识和运用技能，全方位培育了其几何思考能力。比如，我们可以借助剪纸的设计，让学生明确周对称图的基本知识内容，通过生活化的设计，发现了日常生活中出现的轴对称图形，让学生在实际探究活动中，提高了作业的实现效果，从而增强了数学课程的核心能力。

结束语：

总而言之，要想全方位提高小学课程的整体教学效率，教师要通过践行双减政策要求，科学开展数学作业设计活动，以创新性、开放性、实践性的作业设计特点，积极帮助学生进行知识拓展活动，从而有效增强小学生课程实践技能与水平，为小学生高效开展课程学习活动打下了扎实基石。小学数学教学要注重于学生思维能力培养，有效强化学生自主学习技能，让学生在有针对性、有目标性的学习过程中，提升对数学知识的应用技能，全面落实理论联系实际育人目标，让学生在丰富多样的学作业体验中，深刻感知数学学科的本质与内涵。

参考文献：

[1]孔繁晶.控量减负，技术创新增效——"双减"大背景下的小学数学作业改革创新发展[J].高等教育科学研究与评价(小学学教育课程)，2021(08)：29-34.

[2]刘义标.根据儿童视角创新数学教育作业——"用为中心"背景下小学数学写作研究的例谈[J].数学教育通信，2017(10)：17-18+21.