单位:晋江市英林镇英埔中心小学
摘要:双减措施下,老师要根据减负提质育人思想,合理设计数学作业内容,帮助学生在完成任务活动中得到积极的感受,提高对数学课程的探究认知积极性,进而增强数学课程整合意识,老师要根据减负措施,科学合理进行多样性的设置内容,既要确保学生的能力提高,也要确保课堂教学进程深入,老师要通过对任务数量、操作内容进行科学整合,科学进行家校共育过程,实现减负提质育人思想效果,进而提高小学数学的完成能力,为学生全面成长开辟合理渠道。
关键词:"双减";小学数学;作业设计
引言:
小学数学教学在课程体系中具有无法取代的重要作用,因此老师们应在数学作业设计活动中,全面训练学生知识运用技能,提高认识发展的能力,为学生进一步拓宽认识思路、培育思维能力、提高解题的整体技能开辟渠道,让学生在数学作业设计过程中,对课堂教学知识点进行反思、对课后拓展活动进行落实,从而有效提升学生对数学学科知识要求和重点内容的把握能力。为此,老师们应根据减负、提质、增效等教育双降的要求,全面革新作业设计方式与观念,促进学生在主观思维的指导下,积极开展作业设计教学活动,凸显小学减负提质教育思想的重要性意义和作用,从而整体增强小学数学课堂的核心竞争力。此外,教师还应在小学减负提质增效的育人方式下,有效训练学生自主学习意识,引导学生在任务完成活动中提高自律认知能力,并主动协助老师进行课后拓展性教学活动。
一、小学数学作业减负增效设计的现状
因为"双减"政策要求小学数学作业的布置需要符合减负增效的教学效果,这就对小学教师实施作业设计也提出新的衡量标准,所以对于已经习惯于布置传统作业形式的小学数学教师来说,具有一定的难度。目前虽然"双减"措施已经实施了一段时间,并获得了比较显著的效果,但目前仍有部分小学数学教师在实施数学作业设计之前,由于缺少对作业设计的科学化与多样化的研究,并没有在达到教育实施目标的基础上进一步提高教学操作的趣味性,并通过更加生活化和针对性强的教学操作设计实现了教育目标。所以遵循正确的作业设置原理,并适时调动和转变教育思想,以达到改善学生作业品质的目的,从而达到小学减负增效的作用十分必要。
二、小学数学作业减负增效设计的意义
数学作业设计得是否合理事关能否真正提高小学生的数学水平。小学数学教师如果能够设计有效的数学作业,就可以充分巩固小学生在课堂上所学到的数学知识,从而培养和提高了小学生的各种数学技能,并锻炼了学生应用数学方法解决现实问题的能力。
三、关于"双减"背景下的小学数学作业的研究
(一)实施控量减负,确保身心健康
在当前错综复杂的数学教育形势中,老师应根据小学生的特点,合理进行多样化的设计活动,让学生在数学知识的应用活动中,加深对学科结构的理解,使学生在合理的作业设计过程中,养成乐于学习、愉快阅读的思想,经过平时的研究表明,沉重的数学教育作业负担可能引起学生心理、人格方面的缺陷,不利学生身心健康成长,所以,老师应根据双減政策,要进行控量有为的教育方法,引导学生进行合理的作业设计活动,让学生数学的能力得以全面切提高。
因此,在设置四则运算的教学内容上,老师从任务数量上加以减负,引导学生从适当的作业任务中,探索数学中四则运算的原理、方法,帮助学生进一步提高计算准确率,提高习题的量,有效培养学生主动的能力,增强实践学习能力。老师应根据小学数学作业量,科学合理设置口算、笔算的作业项目,提高学生课程的能力和质量,帮助学生全面提高作业的品质与效果,确保学生在快乐愉悦的阅读过程中,培养数学课程基本素质。
(二)落实创新增效,提升作业质量
小学数学的设置,应根据当前数学课程教学的实际要求合理进行。创新性实施教学,有利于进一步提高课堂教育质量,增强授课的教育效果。全面提高小学生写作的有效性。因此教师应在小学数学的设计活动中科学融入数学思想,为学生创造丰富多彩的内容是学生在创新增效的教学活动中,提高数学写作的有效性。
因此,在所选择的数学课程中,《圆柱和圆锥》这一部分教学内容中,教师们应根据数学实践过程设计对圆柱和圆锥的练习内容,让学生的数理逻辑分析能力进行逐步发散,并积极开展对圆柱和圆锥的表面积与体积大小的运算活动,让学生在数学任务的实践中,逐步培养逻辑思维的基本能力,从而有效提高学生的解题能力,并深刻了解数学学科知识的意义和作用。
(三)遵循双减政策,提高国民经济综合能力
双减方案下,老师要根据学生的能力设置目标,有效开展实践性教学,让学生在丰富多元的课程教学下,提升课堂知识技巧和水平,为学生扎实有效进行的教学实践过程中带来帮助。老师应根据学生的数学思维能力,逐步提供丰富多彩的教学内容,使学生在探索学习活动中,提高学习要点和目标把握能力。
因此,在掌握小学数学课本中的轴对称图形这一知识点后,要进一步提高学生的完成效率,应通过开展探索类作业探索性质的学习,调动学生的任务完成积极性,让学生在独立探索与研究的活动中,了解轴对称图形的几何思想,以教育方式进行教学。全面拓宽了学生的几何思考视角,通过培养学生对轴对称图形的发现意识和运用技能,全方位培育了其几何思考能力。比如,我们可以借助剪纸的设计,让学生明确周对称图的基本知识内容,通过生活化的设计,发现了日常生活中出现的轴对称图形,让学生在实际探究活动中,提高了作业的实现效果,从而增强了数学课程的核心能力。
结束语:
总而言之,要想全方位提高小学课程的整体教学效率,教师要通过践行双减政策要求,科学开展数学作业设计活动,以创新性、开放性、实践性的作业设计特点,积极帮助学生进行知识拓展活动,从而有效增强小学生课程实践技能与水平,为小学生高效开展课程学习活动打下了扎实基石。小学数学教学要注重于学生思维能力培养,有效强化学生自主学习技能,让学生在有针对性、有目标性的学习过程中,提升对数学知识的应用技能,全面落实理论联系实际育人目标,让学生在丰富多样的学作业体验中,深刻感知数学学科的本质与内涵。
参考文献:
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