浅谈新课程背景下高中生物概念教学

浅谈新课程背景下高中生物概念教学

彭旭

摘要：随着新的教育理念的推出，对于高中生物学习也提出了新的课程要求，要通过大概念的学习，帮助学生形成生物学习中的生命观念，同时生物老师在进行课堂教学的时候通过生物概念理论，展开教学活动，能够很好的帮助学生提高生物学习的效益，有助于学生将生物知识能够运用到实际生活和学习中去。因此，开展高中生物概念教学，是生物学科的重要内容。

关键词：新课程背景、高中生物、概念教学

概念教学是生物学习中对一切生命运行以及物理原理学习的基石，所谓概念就是人的思维的一种表现形式，也是帮助我们能够正确判断事物的标准，所以学生在学习生物知识的时候，只有明白了其知识理论的概念，才能对一些知识点进行深入分析和区别，从而建立起自己的生物学习概念体系。

一、概念教学对于生物学习的重要意义

生物老师对于概念教学的运用，能够帮助学生在生物学的基础上，对于一些生命原理和生命运行轨迹等建构出一定的概念，并且能够深度的 探究出其中的关联，从而帮助学生更深刻的去理解生物知识。同时，生物概念教学，是新课程标准中明确指出的生物课堂的重要组成部分，形成一定的概念体系，是学生能够学好生物学科的重要基础，生物学习的主要内容，其实就是要理解了生物的而一些基本概念，和其概念引出的一系列的知识系统，让学生在生物学习中能够形成独有的思维模式，帮助学生学会用科学的眼光去分析事物的本质，培养学生的综合学习能力。

其次，新课程背景下的高中生物教学，是要求学生通过概念教学学习和掌握生物知识，并且能够通过生物学习获取到更多更有价值的学习方法和思想观念，要让学生在学习生物的挺尸，能够用科学发展的眼光去看待未来事物得我发展动向，同时帮助学生建立自己的思想体系，让学生了解概念教学对于高中每一个学科的重要性。

二、目前我国生物教学的现状

（一）生物老师教学方式过于单一，缺乏概念教学意识

目前我国高中生物教学基本还是处于传统教学观念中，基于每个学校的实际情况不同，因此不同的老师对于新思想新理念的接受程度各不相同，很多高中生物老师对于概念的意识并不够强，还是比较侧重于书本知识的的基本内容的讲解和分析。

（二）很多学生不够重视生物学科的学习

对于很多学生来说，因为生物学科在大部分学生辛志勇不如语数英这三大学科重要 ，因此不能够在生物学习中投入更多的精力进行深入研究，这也就导致很多学生都局限于生物课本的基本知识点的学习中，导致老师教学时很难去正确的引导学生建立自己的概念学习体系，同时在生物学习中学生很难通过食物的便面现象，去分析其本质原理，更不容易将其背后的意义用简洁我语句概述表达出来，从而使学生在生物学习中感到比较吃力。

三、生物学科概念教学的具体策略

（一）帮助学生建立概念学习的观念

所谓概念模型，就是指用语言文字的方式来概括出默写事物的本质特征，对于新的知识和内容的获得方法，主要就是通过其本省结构中的观念理论去了解事物的本质。并且通过对新旧知识建立联系，让其相互之间能够达到意义的同化作用，这样不仅仅掌握了新的知识，还让旧的知识点赋予了新的意义。

例如：在学习“动物细胞组成”这一内容时，老师可以让学生对于细胞组成内容进行图解，也就分别是细胞膜、细胞质、细胞核，然后再分别这三个内容进行细化分析，通过其概念对比，了解其中的不同之处，让后在建立相关联系，组中形成完整的细胞学习方法。学生可以细胞核的概念：“细胞核是细胞的控制中心，在细胞代谢、生长、分化中起着重要作用，是遗传物质的主要存在部分”。充分了解其在细胞中所发挥的重要作用和对身体运行产生的影响，透过概念去分析出更多的新的知识理论，这也就是帮助学生建立概念观念。

（二）可以利用概念图，帮助学生建立学习体系

概念图对于高中学生来说应该都不陌生，尤其对于一些理论性较强的学科来说，通常老师都会运用概念图帮助学生去更好的掌握重点知识，对于生物学科来说，概念图可以帮助学生将相似或者相近的概念之间建立起联系，让他们以一种图形的方式更为直观的表现出来。

例如：在学习“遗传学”的相关内容时，老师可以让学生现将有关人体基因的一些相关知识根据自己的理解归纳总结出来，然后老师在将自己准备的基因遗传的基本知识的有关概念图展现给学生，这样的方式就可以让学生对所学的内容进行一些回忆和关联，让学生在学习中能够回顾相关知识点，起到复习和巩固的作用，同时还能够帮助学生更加直观的去了解生物遗传学的相关知识内容。

（三）利用多媒体资源，深度剖析生物概念教学的作用

现在很多高中学校的教学都在充分利用多媒体资源，帮助学生学习更多的知识理论，对于生物学科更是如此，生物老师可以充分的利用网络资源，制作一些精彩的课件，帮助学生学习生物知识。例如在学习“光合作用”这一内容时，老师可以可通过找到一些网络的光合作用的有关讲解视频，通过观看视频让学生更加直观的明白光合作用的真正含义，在结合其概念对光合作用进行深度讲解，这样学生不仅能够更加快速的学会光合作用的香瓜年内容，还可以对其概念有更加深刻的理解。

结束语：

综上所述，要提高生物课堂教学效益，就必须充分能发挥概念教学的重要作用，让学生能够学会透过概念去联系相关知识内容，并且还可以让学生透过概念更加深入的了解其事物的本质，通过概念的系统化的金钩过程，帮助学生区别容易混淆的知识内容，加深对概念的理解，从而帮助学生更加有效的进行生物学习。

参考文献：

[1]汪梅.浅谈新课程背景下高中生物概念教学[J].高考,2016(24):90-90.

[2]卜乐.核心素养视角下的高中生物概念教学研究[J].数理化解题研究,2021(27):108-109.

[3]伍启瑜,张小勇.高中生物概念教学初探——以“光合作用”为例[J].读与写：下旬,2021(1):0124-0125.