中职数学教学中德育渗透的作用、现状与策略研究

中职数学教学中德育渗透的作用、现状与策略研究

韩芬

烟台经济学校 山东 烟台 264003

摘要：学校教育的开设目的是培养德智体美劳全面发展的人才，在中职阶段，学生学习的众多科目中，数学作为基础科目之一，教师不仅要关注学生的数学知识学习，同时还应当以德育互相融合，真正让知识成为启迪学生心灵，健全学生人格的桥梁。借助德育教育，还能够让学生养成正确的人生观，世界观和价值观。本文阐述了在中职数学教学中渗透德育教育的作用、现状，并提出了具体措施，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：数学教学；中职；德育渗透

引言

德育对学生的成长成才有深远持久的影响，许多中职数学教师主动打破教学常规，深入剖析教材文本，在与学生共同研读的过程中明确不同的德育渗透方式。德育与学科知识之间的整合符合与时俱进的教育教学理念，对学生多方面能力的培养有重要的影响。教师需要讲究方式方法，关注学生的学习兴趣，培养学生良好的学习行为习惯，借助多种现代化的教学工具，找准德育知识的渗透点和突破口。保障每一个学生都能够全程参与，在教师的指导下主动学习数学知识并接受优秀思想文化的引导，全面提升自身的数学核心素养水平。

一、中职数学教学中德育渗透的作用

新时期对我国各地区、各级别教育领域发展而言，改革是不可忽视主要关键词。改革不仅是对过去模式中存在的不足、错误进行纠正，也是对观念的一次革新和修正。在中职数学教学改革的过程中教师合理渗透不同的德育元素，提升数学对学生的吸引力，引导学生自由发展，全面激发学生的学习兴趣及动机，鼓励学生自主高效地完成学习任务。[1]师生之间的互动频率比较高，教师也能够更加关注学生的真实诉求以及身心成长规律，主动改革传统的教育教学模式，发展学生的学习能动性，提升学生的学习兴趣以及学习能力，保障学生能够全程参与。这一点对打造品质课堂、精彩课堂，突破传统中职数学教学模式的束缚以及障碍有重要的影响，大部分学生也能够在学习数学知识的同时积极接触优秀的思想文化。

二、中职数学教学中德育渗透的现状

（一）教学方法陈旧

在传统应试教育理念的影响下，现阶段一部分中职数学教师在教授知识时，依旧采用灌输式的讲解方法，很多学生认为数学学习枯燥，这是由于在课堂上没有感受到趣味性和有效性，并且一些教师在讲授知识时也没有与德育相融合，没有与教学大纲融合，没有与学生的实际情况融合，脱离生活实际的知识学习，很显然是毫无意义的。虽然一部分教师能够意识到德育教育的重要性，但由于没有成熟的经验可以借鉴，导致设置的德育教育活动毫无实际意义，更不能带给学生更全面的德育知识。学校管理者也没有积极组织数学教师开展各种德育学习活动或技能提升活动，很多教师都是守着自己原有的工作经验为学生讲解数学知识，难以满足学生的学习需求和成长需求。

（二）教学内容与专业结合较差

中职学校在数学学习方面存在的问题较多，教材和教学内容比较独立，与专业结合不紧密，不能很好地为专业服务。比如在中职学校中，无论是市场营销、机械、机电、会计电算化专业还是电子商务、计算机应用、学前教育专业，教师都使用同样的教材、同样的教学内容，教学计划和教学进度、考试试卷、评价标准都没有体现出差异来。中职数学教学脱离了专业，学生认为数学与专业并无关联，学与不学对未来工作并没有影响力而忽视数学课程的学习。在专业学习中需要应用数学知识时，学生才发现自己数学知识的匮乏，这对专业课学习效果必然产生负面影响。

三、中职数学教学中德育渗透的策略

（一）改变教育观念，提升对德育教育的关注度

很显然，在教育事业开展中，足够重视、高度关注是首要解决的问题。在传统的中职数学教学中，存在着过度关注学生个人能力提升的问题，在讲解中大部分老师也都将个人全部的力气都集中在了课本的讲解上，这对学生综合成长自然是极其不利的，对德育存在忽视也导致了融合困难。因此，改变观念是工作开展的基础，也是问题解决的根本。

在改变观念方面，应当由校领导和高层管理者带头入手，结合中职的数学大纲设计、教学的目标安排和设定等的调整，来引导教育工作者重视起相关内容。比如在某所中职学校里，教师就可以结合课本实际内容，在德育教育渗透工作的目的引导下，结合学生的实际需要，设计了新版的数学学习大纲，在高层次角度引导教师们重视德育教育工作。在此基础上又设计了专门的德育工作辅助教师，配合数学教师来完成相关工作，在充分满足课业学习任务基础上，满足德育业务要求。再次，则是将德育教育加入到了对学生和教师的双向考评中，进而在根本上引起了各方重视。[2]结合上述几条措施，自上而下地贯彻了数学教育中的德育教育关注力度，也极大推动了各项教学任务的落地。

（二）在教学中引入数学小故事

在讲解数学知识前，通过相关趣味故事引入，吸引学生注意力和学习兴趣。例如：在讲“等差数列求和公式”之前，先讲“数学王子”高斯儿童时解答“1到100的自然数之和”的故事，激励同学们要善于观察、勤于思考。为让学生认识到等比数列（公比大于1）的递增速度是多么快，叙述古代印度舍罕王奖励国际象棋发明人宰相西萨·班·达依尔的故事，既能活跃课堂的气氛，又启迪了学生的思维、开阔了视野……

（三）深入剖析学科教材

教材的指导作用不容忽略，为了尽量避免教育教学行为和方向出现偏差，教师需要从教材着手，深入剖析学科教材。明确数学教学的突破口以及切入点，鼓励学生自由发散，让学生能够形成严谨的态度，自主分析数学知识的真理，进而塑造完善的人格。与其他学科相比，数学的严谨性比较强，学生严谨科学态度的培养非常关键。教师需要讲解透彻数学知识，采取创造性的教学对策弥补学生在理解力上存在的不足，与学生共同推导不同的公式，真正做到有理有据，学生也能够主动模仿和学习教师，在日常生活及学习中始终保持求真务实的态度以及积极探索的精神，直面生活和学习中的各种困难，坚持不懈、勇于奋斗。

结语

总之，职业教育作为培养社会专业技术人才的摇篮，所有教学工作在开展的时候都是围绕培养学生技术知识结构、职业素养为核心的。数学作为职业教育的基础学科，在教学的时候需要重视各种问题的产生原因，有计划、有针对地进行科学教学，在教学过程中渗透德育教育，在提高学生学习成绩的同时，为社会培养更多品格良好的高素质专业技术人才。

参考文献

[1]许卫宾.浅谈中学数学教学中德育渗透[J].文渊（小学版）,2021(2):856.

[2]程立杰.中职数学教学中德育教育的渗透探析[J].课堂内外（高中教研）,2021(4):145.