有效融入数学核心素养，提高初中数学教学效率

有效融入数学核心素养，提高初中数学教学效率

全光淑

吉林省延吉市第五中学校  133000

摘要：基于素质教育要求，如何实现教学与核心素养培养的融合，发展学生的核心能力，是初中数学课堂教学改革的方向。在传统数学教学中，部分教师更注重学生对数学解题技巧的掌握和应用、数学知识的理解和分数的提升，并不注重培养学生的数学学习兴趣，也不关注其能否应用数学知识解决实际问题。在数学核心素养培养背景下，教师要走出机械灌输的误区，关注学生的能力培养，让其在实践中不断提高数学应用能力，为进阶高难度数学学习和实践应用奠定基础。本文探析如何有效融入数学核心素养，提升数学教学效率。

关键词：初中数学;核心素养; 教学效率；提升策略；

一、培养学生数学核心素养的意义

数学核心素养包括数学建模、逻辑推理、数学抽象、数据分析、直观想象等，是新课程改革的重点内容，也是数学学科教学改革的主要方向。在数学教学中，教师要充分落实核心素养培养理念，积极促进学生的综合能力发展，使其成为具备必备品质与关键能力的综合型人才。数学核心素养的培养途径包括数学课堂和现实生活。让学生通过社会生产实践总结数学学习方法，将学得的知识、技巧应用于生活中，可不断提高学生的数学学习能力和应用能力。

二、初中数学教学存在的问题

1. 缺乏与生活的联系

数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，是社会生产、实际生活不可缺少的工具。在以往教学中，部分教师过于关注数学技巧、理论知识的灌输，迫切希望提高学生的数学分数，忽视教学与生活之间的联系，忽略培养学生的数学思维、解决问题等能力，从而阻碍了学生综合能力的发展。

2. 缺乏实际问题的应用

解决数学问题是初中数学教学的重要环节，也是培养学生数学核心素养的主要途径，但从目前的教学情况看，部分数学教师课堂设置的问题多围绕考试进行，以帮助学生更好地应对和解决考试中的问题，而这无法激活学生的思维，打开学生的解题思路，导致学生的数学思维没有得到真正锻炼。此外，部分教师以是非的方式进行提问，这无法使学生调动已有的知识和生活经验对问题进行深入思考。

3. 数学文化融入少

缺少数学文化的融入是课堂教学存在的问题之一。有的教师只关注教材上的知识点，忽略数学文化的应用，有的教师未充分认识到融入数学文化的作用和应用意义，认为没有必要，通过创设教学情境，如分享数学趣事也能突出一定的数学思想。其实，数学文化的内涵十分广泛，包括数学家探索历程、数学发展史、数学美学、数学人文活动等，单纯靠数学故事不能让学生了解其背后蕴含的文化价值。

三、融入核心素养理念提升初中数学教学效果

1. 联系现实生活，培养数据分析能力

数据分析是指学生在获得相应数据后，采用统计方法，分析和推理其中的有用信息。初中数学涉及的概率、统计内容较少，部分教师通常根据教材内容，粗略地指导学生收集、整理和分析数据，导致学生的数据分析角度、方法单一，数据分析能力较弱。数据分析与现实生活息息相关，对此，教师应积极将课堂教学与现实生活相联系，引导学生从生活中收集、分析数据，感受数据分析的现实意义，并将数据分析应用于生活中，以提高数据分析能力。

例如，在“随机事件与概率”教学中，教师可以简单的生活事物，引导学生了解概率和随机事件的定义。在日常生活中，部分游戏规则或抽奖活动都采用了概率知识，为让学生学会将数学知识应用于现实生活中，教师可引导学生用概率判断游戏或抽奖活动是否可行。如以下抽奖活动：在元旦联欢晚会上，学校举办了抽奖游戏环节，由每个班级的一名代表转动转盘，当指针指向转盘上的奖励项目后，即可获得相应的奖励。圆形转盘分为7个面积相等的扇形，每个扇形都贴有相应的奖项名称，如一等奖、二等奖、三等奖、鼓励奖、参与奖、谢谢参与、惩罚。每个人只能转2次。学生进行分组讨论，分析转盘指针指向哪个奖项的可能性更大。有的学生设计了表格，列出第一次转动转盘的所有可能性和第二次转动转盘的所有可能性，学校共有12个班级，列出12个班级的第一次和第二次转动转盘的结果。在制作表格的过程中，学生能掌握主要数据的收集、整理、提取方法，并通过整理出来的数据，分析抽中一等奖事件的可能性。由此可见，联系实际生活可让学生以自主探究的形式分析数学数据，将生活问题转化为数学问题，掌握数据收集、整理、分析的方法，从而实现数据分析能力的提升。

2. 引进实际问题，培养数学运算能力

数学运算包括运算方法、运算对象、运算原理和运算关系等，数学运算能力是学生的数学基本功，也是数学核心素养的内容之一。因此，在初中数学教学中，教师要重视数学运算训练，但训练方法不合理、训练量过大，会影响学生对数学运算的理解，不利于其数学核心素养的发展。在数学核心素养培养背景下，教师应寻求更有效的教学方法引导学生进行运算训练，如应用实际问题可使学生理解运算对象，根据运算法则解决数学问题，从而不断丰富运算思路、方法和经验，还能锻炼学生的数学思维，提升学生学以致用的意识。对此，教师要了解实际问题在教材中的占比，并对教材上的问题进行创新，尝试将数学问题与实际问题进行转化，使学生更好进行实际问题的运算训练，不断提升数学核心素养。

3. 融入数学文化，培养数学抽象能力

数学不仅具有抽象性，还具有人文性。教师若能从数学文化的角度开展教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼其想象力，帮助其更好地理解抽象的数学知识。而教师要想将数学文化有效融入教学中，就不能单纯引用课本上的数学文化，还要熟悉数学史，关注更多的数学文化。例如，在教学某章节的知识时，教师可先普及该知识点的来源和发展史，再讲数学家总结的数学思想。这样，学生不仅能感受到知识点对应的教学目标和文化背景，还能丰富课堂体验，产生浓厚的学习兴趣，并能联想知识点的形成过程，提升数学抽象思维能力。

三、结语

总而言之，初中数学教师若想有效开展数学核心素养培养，就要将教学重点聚焦在学生的能力培养上，创新和优化教学方法，从教学中的不足和现存问题出发，针对性选择教学策略，如联系现实生活、引进实际问题、融入数学文化、创设教学情境、设计提问方案等。这样，可充分培养学生的数据分析能力、数学运算能力、数学抽象能力、直观想象能力、逻辑思维能力等数学核心素养。

参考文献

[1] 贾小利.浅析核心素养理念下初中数学有效教学情境的创设[J].甘肃教育研究,2022(09).

[2] 邹世德.核心素养培养理念下初中数学教学策略[J].数理化解题研究,2022(26).