课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏活动的开展

课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏活动的开展

李艳如

山东省滕州市实验幼儿园

摘要：学前教育作为国民教育的组成部分，由于幼儿年龄较小，开展户外运动的核心目的是促进幼儿全面发展。为了能让幼儿更好地体会到学习的乐趣，不少幼儿园都开展了幼儿户外自主游戏，所谓幼儿户外自主游戏，其实就是让幼儿在特定的户外场地上自主地运用丰富的材料展开游戏，这项活动有利于增强幼儿的发散性思维，激发他们天马行空的想象力，让幼儿在游戏中体会到知识的乐趣。然而幼儿户外自主游戏的开展并不是随意的，它需要有组织、有策略地进行，对于幼儿在户外游戏中的各种活动，幼师都必须进行相应的监管，并考查幼儿户外自主游戏的成果。

关键词：课程游戏化；幼儿园；户外自主游戏

引言

爱玩好动是3-6岁年龄段儿童的天性，游戏活动的开展不仅可以满足幼儿的成长诉求，还可以成为幼儿认识世界的载体，帮助幼儿获得良好的情感体验，对幼儿能力素养的全面发展具有良好作用。其中，较为典型的游戏形式之一当数户外自主游戏。

1课程游戏化理念概述

课程游戏化，顾名思义就是将课程目标、内容、方法等教学元素融入具体的游戏活动中，突出幼儿在学习过程中的主体地位，通过挖掘游戏活动中的教育资源，将教学过程与游戏活动进行充分融合，从而使幼儿可以更加积极主动地投入课程学习中。虽然课程游戏化是幼儿课程与游戏活动的结合体，但并不是两者的简单相加，而是借助幼儿喜闻乐见的游戏形式实现课程教学与游戏理念、精神的深度融合。简言之，就是教师在幼儿课程学习过程中将课程内容游戏化、简单化、趣味化，让幼儿在学习过程中更加主动地参与到课程活动中，从而提高幼儿课程教学的效率和质量。课程游戏化的目的是让幼儿课程更适合幼儿的身心发展，使课程活动更丰富有趣。由于幼儿年龄较小，他们对游戏这种生动有趣的活动形式具有浓厚的兴趣，因此，采用课程游戏化教学模式，在课程教学中融入游戏活动，对幼儿的学习成长具有积极的影响，适合幼儿的心智发展特点，能够吸引幼儿专注于课程活动中，调动他们的学习积极性，满足他们的成长发展需求，使课程活动更加高效。课程游戏化作为一种全新的教育理念，能够很好地满足幼儿教育以及幼儿发展的需求。

2开展户外自主游戏活动时存在的问题

（1）活动时间和材料不充分。游戏时间太短，幼儿常常感到不尽兴，游戏结束时孩子经常说“又要收玩具了，不要嘛，还想玩。”教师虽然根据幼儿喜欢的游戏准备材料，但环境中的低结构材料不够丰富，用于户外自主游戏中的替代材料不足。（2）活动后的反思不及时。在游戏结束后老师会忙于引导幼儿整理材料，忽视了活动小结与反思评价，没有让幼儿回顾游戏中的问题，使幼儿的游戏水平得不到有效提升。（3）教师的支持策略较少。在游戏实践中，教师经常困惑自主游戏是否需要教师的指导？如果需要教师的介入与指导，那么教师指导的质量就会影响幼儿自主游戏能力的发展。在观察与访谈中我们发现，教师的介入指导有时不能促进幼儿游戏水平发展，反而会带来消极影响。

3课程游戏化背景下幼儿园户外自主游戏活动的开展策略

3.1科学规划户外自主游戏场地

对于幼儿园而言，以幼儿为主要对象组织开展户外自主游戏活动时，需要充足的场地为其提供必要的条件支撑。因此，幼儿园要重视户外游戏场地的科学规划，结合自身的实际情况，秉持实事求是、因地制宜的原则，确保所拥有的户外活动场地可以满足中班幼儿实际发展的客观诉求。具体来说，幼儿园要有效分割户外场地，对幼儿园中的小草地、小树林等资源进行综合性利用，为中班幼儿提供自主游戏的充足空间。此外，对于一些条件不允许的幼儿园来说，在对幼儿园空间进行适当性修改的同时，还可以根据现有条件进行科学转换。依托班级进行场地置换，将相关道具进行提前准备，根据户外游戏活动需求对场地进行合理布置，这对前期设计不足问题的改进具有至关重要的现实意义，可以进一步为中班幼儿户外自主游戏活动的高效化开展奠定基础。

3.2配备完善的户外运动器材设备，强化活动实效性

配备完善的户外运动器材设备，提高活动的实效性，这也是开展游戏化理念下户外运动的有效策略。开展户外运动通常都需要一定的运动器材和设备，很多情况下，运动器材和设备是开展户外运动的前提和基础，它在提高户外运动的实效性方面发挥重要作用。在完善户外运动器材设备上，教师可以从完善固定运动器材设备和灵活运动器材设备两方面着手。在完善固定运动器材设备上，教师可以为幼儿准备一些常规类型的运动器材，如小型篮球架、迷你足球场、乒乓球台等设施，这些固定运动器材设备应该结合幼儿的具体情况进行科学安排，这样才能充分发挥运动器材的作用，提高户外运动的实效性。在完善灵活运动器材设备上，教师可以结合户外运动的内容进行合理的优化和调整。例如，在组织幼儿开展趣味接力赛活动时，可以给幼儿提供一些如乒乓球拍、乒乓球等运动器材，通过运用灵活的户外运动器材，不仅可以提升户外运动的趣味性，也能让幼儿在参加活动过程中真正理解团结协作的意义。

3.3培养幼儿的探索与挑战意识

在户外自主游戏中，幼儿是通过与游戏材料的有效互动来获取学习经验的。因此，幼儿教师要充分结合幼儿的实际能力和素质水平等个体性差异，对其进行有针对性和有选择性的材料投放，使游戏对幼儿具有一定的挑战性。幼儿在参与游戏的过程中，可以自主选择游戏材料，对不同的材料进行组合。幼儿教师可以创设趣味性的游戏情境，为幼儿提供更多自主探索空间。比如，教师利用平衡木、板凳、垫子、铁圈、绳索等材料，创设适合幼儿跑、跳、钻、爬等游戏情境，通过多样化的游戏材料来丰富游戏情境，灵活调整游戏难度。幼儿根据不同游戏情境的要求，努力保持身体平衡和动作协调，与小组同伴间合作互助，从而实现综合素养的提升。

3.4优化户外运动指导，强化幼儿自主性

教师在组织开展户外运动时，应该给幼儿充分的自主权，积极培养他们自主选择的能力，教师在活动中更多扮演辅助者和帮助者的角色，只需要在合适的时候进行科学指导。例如，教师可以让他们自主选择自己想玩的游戏，在选择过程中教师不进行干涉，并向幼儿的明确如果选定游戏之后，就不能随意更改，应该严格按照游戏规则进行活动。在幼儿参与户外运动的过程中，教师可以在一旁进行监督和指导，如果幼儿在活动过程中发生矛盾，教师应该先让他们自己处理，如果处理不了教师再调解。教师应该积极改变固有认知，将他们看作具有独立思考能力的孩子，有矛盾应该尽可能让他们自己解决。同时，教师在户外运动过程中也不应该过多干涉幼儿的自由交往活动。幼儿在相互交往与沟通过程中，能够有效提升他们的人际交往和语言逻辑能力。并且年龄大的孩子在和年龄小的孩子一起活动过程中，还能有效锻炼幼儿关系照顾他人的能力，这些都能有效提高幼儿的独立自主能力。

结语

开展课程游戏化下的幼儿园户外运动不仅对幼儿教育课程改革具有重要意义，同时也有利于幼儿的健康成长与全面发展，它的价值和意义毋庸置疑。虽然如此，但在开展课程游戏化下的幼儿园户外运动过程中仍旧存在不少问题，对这方面的探索也仍处于起步阶段还有许多需要改进完善的地方。幼儿教育工作者应该积极探索课程游戏化下的幼儿园户外运动，积极查找总结工作中的问题不足，并采取针对性的完善措施，进而为更加有效开展课程游戏化下的幼儿园户外运动奠定坚实基础。

参考文献

[1]谷长伟.让幼儿“玩有所得”——户外自主游戏中幼儿教师的指导策略[J].教育家,2022(34):20-21.

[2]马要青.观察尊重追随——关于幼儿户外自主游戏的思考与实践[J].河南教育(基教版),2022(Z1):160

[3]王妍谊.高质量户外运动游戏,助力幼儿快乐成长[J].第二课堂(D),2021(12):81-82.