信息技术课堂，“逆境”中的成长

信息技术课堂，“逆境”中的成长

江海红

浙江省台州市温岭市松门镇中心小学

摘要：在我们的信息技术课堂上，每天都有学生在出错。课堂是允许学生出错的地方。错误伴随着学生一起成长，错误是一种不可或缺的经历。出了错，要怎么面对？但一味的出现错误的课堂也是要不得的。而一些在课堂是来不及处理的错误，特别是普遍性错误，也需要教师课后静静地反思。

关键词：信息技术 魅力 错误  反思

错误，学生学习的必然产物，在我们的课堂中，堂堂课存在错误，人人都会出错，有时候教师也很难免犯错。而错误在信息技术课堂中显得尤为重要，它可以反映出学生的真实的课堂反应，动手操作多了，错误便频频出现，我们不否定错误，反而我们要说这是信息技术课堂中进步的表现，是信息技术课堂中魅力所在。别的学科以少犯错误为目的，而信息技术课堂的错误反而是你的一种大胆尝试的表现。同时更是一种不可或缺的课程资源。

有句话说的好“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”我却想说：“不出错误的学生必然体会不到错误的魅力”。

在我们的信息技术课堂上，每天都有学生在出错。课堂是允许学生出错的地方。错误伴随着学生一起成长，错误是一种不可或缺的经历。出了错，要怎么面对？是置之不理，任其发展？是双手奉上，不劳而获？还是以错为引，变错为宝？答案显而易见，我们要发挥错误的魅力，让小小的错误也可以绽放出自身的美丽光彩。

一、面对错误，泰然处之。

许多教师害怕出错，每当遇到学生出错的时候都不知如何是好。公开教学的时候更是把课程安排的天衣无缝。师生对答如流，宛如演了一场“好戏”给观众。那样的课堂真的就没有错误么？当然不是，学生存在的错误要么被“冷眼”掩埋，要么被紧密的流程忽视。不乏有些老师会听取错误产生的原因，也往往因偏离了自己原本设计好的“剧本”而手忙脚乱。

于是，错误就成了我们公开教学中趋之若鹜的词汇。久而久之，学生不敢随意的表达自己的观点，教师也就无法得到课堂上真实的信息，课堂教学上没有一点儿问题，课后却问题一大片。

    二、故布疑阵，引导犯错。

有经验的老师在课堂教学中往往能够预见错误的存在。多数人采用的方法是强调易错，反复强化的方法。让学生绕过错误，或者给学生搭起一架高架桥，直通彼岸。而我却给学生们埋下了“陷阱”，请君入瓮。让他们尝尝失败出错的滋味，牢记惨痛教训，引以为戒。

俗话说：“失败是成功之母”，那错误也一定是正确的基石。尝过错误的苦涩，才能品味到成功的甘甜。我在教学《古诗园地》一课时，让学生利用word文档来输入古诗两首，旨在让学生熟练掌握回车键、空格键、退格键、删除键的功能，并有效区分。我知道历届学生在退格键和删除键的区分使用上，都会遇到不同程度的混淆。为了能让学生更有效的区分，我采用了“故布疑阵、请君入瓮”的方法。我提问：“如果输入错字，我们要按哪个键来删除前面的错字？”一个学生抢先回答：“删除键。”我听后愣了一下，转瞬便笑着对大家说：“同意么？”大部分学生都同意，少数的不同意。随之争论的声音越来越大。我知道，孩子们对这个问题产生了兴趣，势有一种：不达目的，誓不罢休的气势。

我为学生设了“陷阱”，加深了他们对错误的认识，又借给他们“梯子”，让他们通过自己的努力爬出“陷阱”。这种发现错误，进而修正错误，最终获得成功，要比正面的直接的学更牢固真实。

    三、捕捉错误，变错为妙。

有些错误是偶发性的，不可预见的。错误稍纵即逝，一闪而过。教师如果能及时捕捉到错误，适时放大，也会有意想不到的收获。

在执教《可爱的笑脸》一课时，我让学生利用画图工具来画出各种各样的笑脸，并填充颜色。既让学生复习了之前学习的直线、曲线、矩形、椭圆等绘图工具，也顺势讲授新知识——填充工具的使用。孩子们设计的笑脸，各式各样。有的用多个椭圆工具组成笑脸，有的用矩形工具设计机器人的笑脸，有的用线条工具给笑脸画帽子，还有的孩子索性用铅笔工具给笑脸装饰了头发。笑脸画完了，该填充颜色了，孩子们迫不及待的动起手来，颜色真是很鲜艳，孩子在用心为笑脸填充色彩。正当孩子们兴高采烈的画着，突然一个男孩呼叫了起来，“怎么会这样！”全班同学的眼睛都集中到了他的电脑屏幕，原本他是要给笑脸填充上黄色，没想到用填充工具一点，随着他的操作，不止是笑脸的头变黄了，全屏幕都黄了，男孩吓的惊呼起来。正当他茫然的不知所措的时候，我灵机一动，计上心来，何不利用这次孩子的错误来突破本次内容的难点呢？我一改原来设计的思路，随着孩子们一起叫起来，“哦，原来是这样。”孩子们纷纷向我投来了求助的眼光，我笑眯眯的说，“原因很简单，我们一起来发现错误好么？”孩子们跟着我的新思路，一起用放大镜找寻填充失败的秘密，在放大镜工具下，一目了然，原来小男孩用铅笔工具画的笑脸的头不是一个封闭的圆圈，中间留有一个小小空隙，这就是填充失败的原因。原因找到了，小男孩马上用铅笔工具把空隙补充上了，果然这一次，填充成功了，机房中响起了阵阵掌声。

偶发的一次错误，就这样成为了我突破教学难点的妙法。紧紧抓住每一个错误，变错为宝，让我们的课堂更加精彩。

四、反思错误、共同进步。

课堂中，学生的一些错误是你根本始料未及的。每天都有新形式的错误，每天都有新的人在犯错。学生总是不断犯错误的过程，就是不断改进错误，完善方法的过程。我们教师要利用这一资源，让学生在治错的过程中，自主地发现问题，解决问题，深化对知识的理解和掌握，把错误转化为一次新的学习，从错误中领略成功，实现学生从失败者向成功者的转变，从而实现对知识的自主建构。

虽然我们允许错误存在，但是我们终究的目的还是让孩子们从错误走向正确。一味的出现错误的课堂也是要不得的。而一些在课堂是来不及处理的错误，也需要教师课后静静地反思，尤其是带有普遍性的错误。反思是为了更好地解决教学中的失误寻找存在的问题，发现留下的遗憾，是教师自我教育、成长的最佳途径。

总之，让我们一起用发展的目光看待学生，重视他们之间的个体差异，允许并有效利用他们出现的每个错误，共同去感悟、营造“错误”给课堂带来的涌动的生命力和最真实的美丽。