浅谈小学语文情境教学策略

浅谈小学语文情境教学策略

张静

广东省梅州市大埔县张云栽实验小学       514299

摘要：随着素质教育的推进，小学语文要注重教学创新，通过情境教学来为学生营造积极、活跃的教学氛围，促使学生能够从中收获丰富的学习体验。对此，小学语文教师要加强对情境教学的掌握，结合实际教学内容来进行设计，确保学生可以主动参与到课堂教学中。本文将探讨小学语文情境教学的策略。

关键词：小学语文；情境教学；策略；

在小学语文教学过程中运用教学情境，有助于调动学生的主观能动性，让学生可以明确自身的主体地位，积极、主动地参与到课堂教学中，最终实现自身学习能力的有效提升。语文教学关系到学生素质能力的提升，因此教师要重视教学创新，将更多趣味性的教学手段应用到其中，从而强化学生的语文学科素养。

一、小学语文情境教学的实践价值

（一）激发学生的学习动机

与传统教学方式不同，情境教学能够增强课堂教学的趣味性，让学生更具学习语文知识的动机，以此来提升自身的学习能力，为日后学习语文知识打下坚实的基础。小学生的学习热情并不是一成不变的，如果教师不能采取科学的教学方式，时间一长就会打击学生的学习积极性，从而导致学生无法持久地学习语文。

（二）有利于发展学生的思维

作为小学教育的组成部分，语文学科占据着重要位置，通过开展情境教学工作来拓宽学生的思维，促使学生能够更加主动、积极地思考，有助于占据学习的主动权。在教学情境中，学生可以丰富自身的思想情感，这对发展学生的思维、拓宽学生的学习思路有着积极影响。

（三）有利于培养学生的审美能力

    语文学科具有丰富的知识内容，在语文教学工作的开展下可以培养学生的审美能力，让学生感受到文章的思想内容，以此来提升自身的审美水平。将教学情境创设到其中，有利于引导学生去感受美、体会美，真正掌握所学的语文知识，从而强化自身的语文素养[1]。

二、小学语文情境教学的策略

随着新时期的到来，小学语文教师要注重培养学生的认知能力，通过创设语文情境来为学生营造良好的教学氛围，促使学生能够学会表达美、鉴赏美，真正理解语文知识中的思想内涵，这对促进学生日后发展有着积极影响。对此，本文将提出以下几点教学策略：

（一）用生活来展现情境

小学语文教师要注重结合实际生活，用生活来展现语文教学情境，有利于降低语文教学的难度，促使学生可以收获更多的语文知识，进而起到巩固学生基础的效果。以教学《飞向蓝天的恐龙》这课为例，为了使学生能够具备学习科学知识的兴趣，教师可以结合实际来展现教学情境，借助多媒体技术来展现恐龙化石，让学生能够打破对恐龙的刻板印象，有助于唤起学生的探究意识，使其具备学习语文知识的自信心[2]。

（二）用实物演示情境

为了使学生能够更加轻松地理解所学的内容，教师可以运用实物来演示教学情境，让学生能够养成良好的学习习惯，学会观察日常生活中的事物，有助于培养学生的观察能力，促使学生收集更多写作素材，从而丰富自身的学习体验。以教学《白杨》这课为例，教师可以布置学生观察白杨的课后任务，有助于学生更好地理解教学内容，并通过观察掌握白杨树的特点，以此来加深学生对所学知识的印象。通过用实物演示情境，学生可以感受到文章内容的直观性和生动性，便于学生更加深刻地理解文章的中心思想，积累更多的写作素材。

（三）图画再现情境

在构建语文情境时，教师可以运用图画再现情境的方式，加强对学生的引导，促使学生可以受到图画的启发，进而发散自身的思维，充分感受文章内容中的人物形象，以此来加深对所学知识的印象。图画具有引人入境的特点，有利于增强课堂教学的趣味性，让学生能够直观地学习语文知识，从而提升自身的学习能力。教师可以先提问：“白杨这种植物，哪位同学有在生活中见过？”这时学生会纷纷进行回忆，思考自己是否有见过白杨树，有助于调动学生的思维，让学生具备学习该节课的积极性，继而提升课堂教学的效率和质量。当学生结束思考之后，教师可以为学生展现关于白杨的图画，并讲解白杨树的生长特点，知道白杨在北方地区有着广泛的种植，认识到白杨树的生命力很强，有助于感受到作者的创作思想[3]。

（四）音乐渲染氛围

    音乐具有独特的氛围，有助于渲染教学情境，教师可以加强对音乐的运用，将文学语言与音乐语言相结合，以此来培养学生的学习兴趣，促使学生能够激发自身的学习积极性，从而主动地参与到课堂教学中。例如，在教学《再见了亲人》这课时，教师要为学生布置知识目标，让学生可以理解文章中亲人的不同含义，并运用音乐来渲染氛围，促使学生可以在阅读过程中感受到文章的思想情感，进而体会到中朝人民的伟大友谊。通过运用音乐语言，学生能够集中自己的注意力，让学生可以更具学习语文知识的积极性，同时有助于培养学生的想象力和创造力，最终起到良好的教学成效。

结语：随着小学语文教育的发展，教师要加强对教学方法的创新，运用情境教学法来提高课堂教学成效，促使学生能够具备学习语文知识的积极性，以此来掌握课堂学习的主动权，从而加深对所学知识的理解。对此，教师应该加强对情境教学的研究，掌握相关的运用要点，确保可以正确、科学的使用，不断强化学生的语文学科素养，为学生创设科学、合理的教学情境，继而发挥出有效的应用效果，使学生能够轻松、灵活地掌握所学的语文知识。

参考文献：
[1]姜秀芝.浅谈小学语文情境教学中的误区及策略[J].中华活页文选(教师版),2022(08):39-41.
[2]欧阳芳.浅谈情境教学在小学语文教学中的运用策略[J].考试周刊,2021(06):44-45.
[3].浅谈在小学语文情境教学中的误区及策略[C]//.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线.,2018:14-15.