现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践

现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践

摘要：现代信息技术逐步地渗透到教育领域的方方面面，教学的信息化也在各个学科中不断渗透，给了教师和学生的互动之间的更多可能。初中生物学的重要性不言而喻，而现代信息技术的使用将会给生物教学提供更加便捷授课方式，同时扩大教育内容的范围，帮助学生拓宽眼界，深入了解生物学。

关键词：现代信息技术；初中生物学；课堂教学

引言：

作为一门重要学科，业内教师一直致力于初中生物学的教学质量的 “质”的改变。现代信息技术是个集合体：文字、图片、视频、动画，并将其有机组合，创新课堂内容，优化课堂教学的效果。而现代信息技术能够将抽象化的生物知识通过动画模拟的形式予以形象化，便于学生学习和理解，同时通过视频播放给学生以及视感，使学生更加深刻地感受生物的奥妙，激发学生学习生物的兴趣。

一、利用现代信息技术，让抽象的生物学知识形象可观

现代信息技术中的多媒体技术，形象可观，绘声绘色，可利用它创造学生接触不到的教学素材，从而最大限度地吸引学生的学习兴趣，将学生真正引进生物课堂中来，以达到提高课堂效率的目的。

在初中生物学教学中，很多课本素材都只以图片的形式出现，有的只有简略的文字，点到为止。而初中生的抽象思维尚不成熟，这可能会成为其生物学学习的障碍，仅凭借教师的口头知识讲解，很难从根本上解决问题。这其中包含的抽象、微观的课堂重难点知识点，若不借助现代信息技术这一媒介，有的学生在理解起来可能会存在一定困难。例如，在讲细胞的生命历程这一节内容时，老师对此只能通过口头描述的形式，但这对学生来说是相当枯燥的，学生也大多难以掌握，而通过现代信息技术的使用，可以通过动画的形式来模拟细胞的生老病死，使学生对细胞生命中的各个环节都能够有一个清晰认识，促进学生对知识的掌握，还有一个例子，在讲解眼球这节的知识的过程中，大部分教师一般都是徒手在黑板上手绘眼球的平面图，用箭头代替光线来进行一个极为简单的模拟，进而导致学生就得死记硬背这一过程，时间一长容易将知识点记忆混乱。但是如果能够给这个知识点配套相应的多媒体动画模拟，同时教师在备课时准备立体的“眼球”素材，制作flash动画，使用“真正的”光线，并给每一步设置有动画音效就能够在课堂上最大限度地将知识传递给学生，这种全方位的教学模式不仅可以提高课堂的效率，而且对学生的课后掌握和深入研究也同样有着至关重要的作用。

二、利用现代信息技术，将学生的兴趣带到课堂中来

传统教学往往将教学的主要精力放在对重难点的突破上，但仍然会有学生存在认识不深，学习不牢，疲惫厌学等情况发生。兴趣是最好的导师，爱因斯坦如是说，而现代信息技术能把图像、声音、文字结合在一起能力，使其能通过多方面的方式为学生提供生物知识，真正做到兴趣化学习。比如在讲解“泌尿系统”这一课题时，尿液的形成过程与其中的物质的变化是一个难点，肾小体各个部位的功能多样，所涉及的作用变化也很多，而且物质重复多次出现，学习容易搞混，特别是变化的名称和物质的去留，是这其中的重点难点。通过多媒体技术将血液在肾小体中的流动进行演示，用不同符号对不同的物质进行演示，用箭头表示各种物质的去向，符号的多少表示浓度，通过这些素材，表示出血液到原尿，最后到尿液的演变过程，展示肾的各个部分作用。动态的画面给学生的感受不是死板的知识而是一个活生生的过程，他们还可能联系自身，让学生在充分思考之中将这一知识点牢记于心。

三、利用现代信息技术，促进学生积极的实践

借助现代信息技术突破时空和环境限制主要体现在两个方面：一方面是教学地点不在局限于教室，多媒体资源的投射平台不在局限于教师的“大屏幕”。教师可以通过教学资源共享，将资料下发到学生客户端，让初中生物学教学不再受地点与时间的限制。当下疫情期间，部分学生无法到教室线下教室集中上课，而通过现代信息技术知识的全面共享，学生接触到全方位的教学资源，使得学生在家也能高效完成学习任务。另一方面是现代信息技术能克服季节、时令、资源等限制，有助于生物学实验的进行。多媒体技术提供的在线生物实验平台，通过鼠标的简单移动，便可在家完成一场生物实验，将生物理论知识外化于行，内化于心。如在寒冷的冬天自然无法完成“观察桃花的结构”实验。部分农村地区的中学生物实验素材紧缺，不具备让学生动手实践的条件，更不可能让学生去亲自动手实验。通过信息技术模拟真实实验，学生在观看过程中潜移默化的锻炼动手能力和理性思维。但有一点值得注意，多媒体生物学实验终究是“纸上谈兵”，真正的生物学实验也是至关重要。

四、利用现代信息技术，去探索更为微小的生物世界

当今时代人才的培养模式正在转变，接受型人才的培养逐渐成为社会人才培养的目标，而现代信息技术的巨大优势在于知识的全面处理，处理后的信息作为优质的教学资源，便于学生更好地接受和掌握，以达到接受型人才的培养同时提高教学效率。例如，在学习细胞时，单个的细胞极其微小，肉眼难以观察，书本上的内容又较为单一，使得在教学过程中难以激起学生的兴趣，但可以运用信息技术向学生展示更多的细胞素材，让学生主动融入到课堂实践之中。在学习“我们的生态系统”这一知识点时，当对“生态系统的各个组成部分”单个的研究讲解，学生容易搞混记错，但是运用信息技术将他们宏观的展现在一起，将它们之间的相互作用宏观地展现出来，扩大到整个生态系统整个生物圈，就会有得到意想不到的效果。这都体现出现在信息技术化微观为宏观，突破观察范围的作用。熟练的运用能加强学生的理解，增强学生的探索心理，符合教育的需要。

五、结束语

综上所述，信息技术能够使生物教学直观化、可视化，使抽象概念更加通俗易懂，使学生的参与性更强，也刺激了学生通过网络进行延伸拓展学习兴趣，信息技术的使用也是紧随国家素质教育的方针，使学生不再只是接受死知识，而是深入了解生物学的知识，在提高课堂效率的同时，也使得初中学生在刚接触生物学时便在心底种下对于生物的兴趣，这不仅有利于他们今后对于生物学的学习，对于他们将来的人生都可能会产生一定作用，助力学生的人生发展。

参考文献：

[1] 王永勤, 王辉, 赵丽娜,等. 浅谈信息技术与初中生物学科教学的整合[J]. 中学生物教学, 2018(9X):3.

[2] 郑伟. 信息技术与初中生物学科教学深度融合的实践研究[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(028):P.1-1.