《情境化教学：解锁语文综合性学习的一把钥匙》

《情境化教学：解锁语文综合性学习的一把钥匙》

王芳芳

许昌市第一中学

语文综合性学习是以学生为中心，基于真实生活、注重活动过程、强调合作学习的课程，具有自主性、开放性、参与性等基本特征。作为培养学生语文学科核心素养的重要载体和“法宝”，近年来其显示出越来越重要的地位。现行统编初中语文教材中，清晰地编排了15个独立的综合性学习活动，形式丰富多样。《教师教学用书》中同时明确指出，“语文综合性学习强调语文学习与生活的整合，强调语文学习与实践的整合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”

但是遗憾的是，在实际教学过程中，综合性学习常常遭遇被忽视的尴尬境遇。究其原因，是教师对综合性学习缺乏清晰的认识，认识程度的不足就导致重视不够、施教过程随意的现象。针对这种情况，笔者认为，情境化教学不失为解锁语文综合性学习的一把钥匙。

1.情境化教学是提升学生核心素养的有效途径。

2022年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）明确提出“要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”，“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文”，“着重培养学生综合运用学科知识解决实际问题的能力”。基于此，教师要利用无处不在的语文学习资源与实践机会，创设真实而富有意义的学习情境和灵活多样的实践活动来吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，建立语文学习与现实生活、学生经验之间的联系，引导学生在情境中、在实践中学习、积累、成长。同时，教师要能够支持和指导学生，成为学生的“脚手架”，指导学生制定规划，围绕核心任务完成各阶段的任务，提高解决问题的能力，使语文核心素养得到逐步提升和螺旋发展。

2.情境化教学是新课标背景下教、学、评一体化的需要。

笔者注意到，2022版新课标中“情境”一词出现了48次，可见新课标对“情境”的重视。同时，考试命题也要求“以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平”；要求“应贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。”教育部张卓玉教授在有关“新课标背景下考试命题改革”的论述中也明确指出，依据教、学、评一体化要求，知识测试要在应用情境中进行，考点必须“生长”在产生知识或应用知识的土壤中。与之相应，教师设计教学时要注重设置情境、问题，对学生评价时更注重过程中思维的变化。教学中要更加注重过程，重视学生的思维能力、探究能力、做事能力的培养，这才是教学的重中之重。情境化教学正当其时。

3.情境化教学有助于综合性学习活动的开展实施。

统编语文教材特别重视将能够体现社会主义核心价值观的内容化为语文的“血肉”，特别是将两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育）融入教材的诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。同时，在各版块的内容编排上呈现明显的序列化，并且形式丰富多样，有意识地全面锻炼学生能力。

综合性学习活动也是如此。统编初中语文教材的15个主题活动，选择紧靠传统文化根源，紧密联系语文素养需要，紧密契合时代发展要求，又特别注重简明扼要，紧紧围绕主题，撰写几个不同维度的相关活动，并且补充性的资料、拓展性的资料一应俱全，让学生有的放矢，在真实的语言运用情境中锻炼学生的听说读写的语文综合能力，更好的促进学生思维能力的发展和提升，还能引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化，让学生的语文核心素养在综合性学习活动中开花结果。

统编初中语文教材综合性学习整体主题设置的三条线索“传统文化、语文生活、综合实践”中，核心价值观层层渗透，七年级上册《有朋自远方来》、七年级下册《天下国家》、八年级上册《人无信不立》，八年级下册《以和为贵》、九年级上册《君子自强不息》五篇涉及传统文化。其中《有朋自远方来》是自我展示会、《天下国家》是故事会和朗诵会、《以和为贵》是讨论会。多样不同的活动为载体形式，相较于生硬的抄写和背诵，更容易也更乐于让学生接受、记忆。教师可以提前设计教学情境，如围绕文本的某些情境展开，或从生活实际出发，创造情境，让学生快速进入文本；也可以使用一些于矛盾处设疑、于确定中设问等小技巧让学生进入情境，解决问题。这样在真实情境中，激发学生情感，既有立意，又不流于“说教”。学生通过多样的活动，在师生共同创设的情境中感受、学习、收获，逐渐具备在真实情境中解决复杂问题的品格和能力，逐渐培养核心素养。而以往那些只会死记硬背、套路式做题却在真实情境中解决不了实际问题是肯定行不通的。

另外，三条线索中的“语文生活”和“综合实践”正是“教学做合一”在语文综合性学习中的体现。七年级上册《少年正是读书时》、七年级下册《我的语文生活》、八年级上册《身边的文化遗产》、八年级下册《古诗苑漫步》、九年级上册《走进小说天地》五篇涉及语文生活。七年级上册《文学部落》、七年级下册《孝老爱亲，从我做起》、八年级上册《我们的互联网时代》、八年级下册《倡导低碳生活》、九年级下册《岁月如歌----我们的初中生活》涉及到综合实践类。15个综合性学习活动的三条线索有机贯穿在六册语文教材中，相互渗透、互为补充，共同为提升学生的核心素养提供抓手。教师在教学过程中同样可以设置诸多活动情境，如个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境等，使学生浸润在情境中思考、收获。

总而言之，语文综合性学习的情境化教学，在于以真实世界背景或学习者的真实生活经历为基础，融入学科学习内容，让学生在真实场景与问题情境中运用知识、技能解决问题。教学之时，教师应注重调动各种资源，突破课堂局限，创生教学场域，关注学习过程中的知识学习和知识分享，使之成为一个互融互通的有机整体。当然，教师还应注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力，并在综合性学习中组织指导学生“确定选题、制定计划、安排分工、搜集素材、分析综合、整理成果、汇报展示”，让综合性学习发挥更大的语文效能，为学生的语文核心素养的提升服好务。